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巧借语境 轻松识字──《风娃娃》教学片段实录及点评/潘力行

浏览量:1640|发表日期:2014-10-16|来自:

巧借语境 轻松识字

──《风娃娃》教学片段实录及点评

潘力行

 

“教材中的识字量之大,如何提高学生的识字效率?”这个问题在刚使用教材的时候就提到过。使用多年以后,低年级语文教学中最突出的、最困惑教师的问题依旧是这个问题。课标要求整个小学阶段六年中,学生能够识记生字的数量是3500个,而在这3500个字有1600~1800个字的识记是要在两年时间的低年级语文学习中完成的,也就是说六年识字量的一半都要在低年级完成。

周璐老师执教人教版小学语文实验教材二年级上册第16课《风娃娃》,第一课时要求学生在本课中“会认”的生字有8个,分别是:抽、续、吸、极、夫、汗、驶、示;要求“会写”的字有4个,分别是:吸、表、示,还要了解多音字“转”的两种读音及用法。在一节课有限的40分钟时间里,要让学生认读、识记、理解、书写生字,并初步感知课文内容,如果仅仅是简单重复,机械记忆,学生自主学习的积极性很难被有效地调动,学习效果也会受到影响。

 《语文课程标准》还指出:“能够在一定的语言环境中识字,即达到了识字教学的要求,这里所说的语言环境,包括含有生字的词语、句子、段落或短文。”所谓“语境识字”就是尽可能多地为学生创设语境条件,更好地激发学生的识字兴趣,提高学生自主识字的积极性,帮助学生轻轻松松识字,快快乐乐写字。周璐老师在《风娃娃》一课的识字教学中,就体现了对语境的创设和运用,为我们做出了引领。

 

一、归类识字提高效率

(一)教学片段

周老师先让孩子们借助树叶里的拼音读好课文,读好后,标出课文有几个自然段,想想风娃娃做了哪些事?

然后进行集中识字,分别出示两行新词:

抽水  行驶  表示  风筝  伤心极了

责怪  无影无踪

在多次练读之后,孩子们很快发现了,第一行词语中的生字都是“翘舌音”,第二行的生字都是平舌音。

学生们在自主发现了规律后更有了兴趣,读得又快又好。

(二)点评

归类识字是很好的识字方法和指导方法。在教材中,一课少则有七八个汉字的识记任务,多则有十二三个汉字的识记任务。如果只是带着学生一个字一个字地认读、记忆,说完这个字说下一个字,确实不便于学生进行记忆。但是如果能把要认的这些字或按字音或按字形归归类、分分组的话,就会好得多了!其实,随便翻看教材每一课后面的生字,都可以找出有几个字有相同或相似的地方,都可以把它们按归类的方法进行指导,得到规律的学生,能帮助他们更好地读准字音,同时提高了课堂识字效率。

 

二、游戏互动巧记多音字

(一)教学片段

教师先设置语境,出示句子:

风娃娃来到田野,看见一架大风车正在慢慢转动,抽上来的水断断续续地流着。

然后教师再出示词卡:慢慢转动,(指名学生朗读正音)

最后再通过游戏区分:转圈  转身

在游戏中让孩子慢慢理解了(1)旋动,改变方向、位置或情势等,念转 zhuǎn;(2)绕着某点或某物移动,念转 zhuàn。

(二)点评

在了解多音字“转”的两种读音及用法这个难点上,周老师并没有生硬地让孩子死记硬背,而是采用游戏的方式让孩子去体验去感受,既富童趣,又生动形象,直观易记,符合低年级学生的认知特点。

 

三、变换语言环境多次复现

(一)教学片段

在学习完第二自然段之后,周老师通过表演助读、引读来进行朗读指导,最后还借用一首儿歌来复现第二段的生字。

师:瞧,开心的秧苗还唱着儿歌感谢风娃娃呢!

大风车,转呀转,

断断续续抽水慢。

小秧苗,渴得慌,

多亏风娃娃来帮忙。

深吸气,极力吹,

秧苗喝水有力量!

(二)点评

教学中,教师在学生认读生字的基础上,将生字回归到文本,引导学生通过朗读课文读准字音,又是一次生字的复现。教师还巧妙地利用了一首儿歌,复现了本课出现的生字,复现的形式紧密联系课文内容,又使学生很有新鲜感,调动了学生的学习积极性。变换不同的语言环境多次识记生字,既是对学生识字效果的检查,也是有效的复习巩固。儿歌的作用不仅如此,还缓解了课堂的疲劳,再次激发了学生兴趣。

 

四、运用多种方法巧解字义

(一)教学片段

师:请你找一个小伙伴,合作读一读第三段。

学生同桌合作练读。

师:读着读着,有什么读不懂的地方吗?

学生们提出疑惑:纤夫、纤绳、号子。

教师先正音,再让学生看看图片、听号子,理解“纤夫、纤绳、号子”

师:这些拉着帆船的人就是——纤夫,背上背着的绳子——纤绳,嘴里喊的声音——号子

理解之后,练习用这句话说说纤夫们高兴的样子,用上表示动作的词。

纤夫们笑了,一边收起纤绳,一边向风娃娃表示感谢。他们有的(   ),有的(   ),有的(    )。

(二)点评

“纤夫、纤绳、号子”这些语词离我们的孩子生活实际很远,怎样让孩子不用枯燥的解释就能快速理解呢?周老师为我们作了很好的示范。教师借助纤夫拉绳的图片,配合雄壮的号子声,直观形象地帮助学生理解了这几个词的意思,没有繁复的说教,却让每个孩子都心领神会。最后在用相关语词练习说话,在理解的基础上学习运用,在运用的形式下巩固理解,一举双赢。

 

五、结合语境指导书写

(一)教学片段

在学写生字“吸、极”的环节,周老师把两个形近字放在一起指导书写,重点指导难写的笔画“横折折撇”。

写字五部曲:

1)观察字形特点;

2)分析部件间比例结构;

3)找关键笔画、给字定位;

4)找主笔;

5)书空、实写。

除此之外,学生的练写也是安排在语境中写字,便于加强巩固记忆。

 

(二)点评

字不离词,词不离句,所以,对认识的这些字的学习,周老师除了让学生不断在句子、语段中识字、朗读,还改变了以往在独立的田字格中进行书写指导的模式,把田字格印在了课文语段中,让学生对照拼音找到相应的位置再练习书写,又一次创造了条件,使学生在语境中学字、写字、用字,既激发了学生练字的兴趣,又是一次生字的复现,提高了学习的效率,可以说也是一种积极的尝试。更是在写字时也安排在语境语段里,加强对字的认识和使用。在语境中辨析、巩固记忆这些字,也是提高识字效率的途径。