书籍，被誉为知识的海洋与智慧的源泉，它宛如一位无声却博学的导师，引领我们遨游于未知的世界，让我们的精神世界得以丰富与升华。8月28日晚八时，潘素梅“名师送教”工作室在线上开展了工作室第8次活动暨暑期悦读分享会。本次由潘素梅老师主持并率先分享，与此同时，工作室其他老师先后分享了他们的阅读心得与教学思考。本次阅读分享历时3小时，在23时圆满结束。

潘老师说，作为老师，不要被生活中碎片化的知识影响自己的不断成长的认知，职业的特殊性，要经常利用闲暇时间，利用不同的阅读方法，快速的从书籍中汲取养分，丰富自己，对此，她特地与我们分享《如何阅读一本书》。潘老师具体阐述了不同层次的阅读方法与规则，为我们重点分享了如何阅读历史书的方法，帮助各位学员更好的阅读历史书籍。最后，潘老师希望各位老师能够在闲暇时多读书、常读书，并对新学期工作室活动进行部署与说明。

为了更好走进课堂做研究，为各课题组实施奠定理论基石。工作室其他老师以小组为单位，分别对《大概念教学》和《人是如何学习的》两本书进行拆读分享。

首先，成鹏老师率先分享了他所阅读的《大概念教学》中的第一章《大概念与大概念教学》的内容。他结合自身教学经验给我们阐明了什么是大概念以及为什么要进行大概念教学。同时，成鹏老师为各位分享了在学科教学中进行筛选大概念的方法。文威威老师根据书本第二章的内容，为各位老师带来了如何在大概念视角下进行单元整体设计的精彩分享。文老师以《三国两晋南北朝—政权分立与民族交融》为例说明了如何提炼单元主题的方法以及怎样开展单元教学设计，他强调目标与内容、活动、评价的内在一致性，注重要以素养为导向，以大概念为抓手、重视充分理解后的迁移应用。钱嘉宁、赵子萱、刘芬三位老师分别对如何进行大概念教学的目标、评价和过程设计结合书本内容和自身经验带来了不同的分享。钱嘉宁老师以八下历史第一单元《中华人民共和国的成立与巩固》为例为各位老师分享目标设计的步骤，使晦涩难懂的理论知识更加清晰明了。赵子萱老师提到“大概念教学的评价设计不是具体的评价行为，而是思考如何设计与目标相配套的评价。”赵老师将如何进行评价设计以图片的形式展现，结合教学设计内容让各位老师更好的理解在进行评价设计时如何遵循整合性评价逻辑以帮助学生形成素养。刘芬老师带来了在大概念教学中进行过程设计时应注意的内容，并与各位老师分享了在大概念教学过程中的四个元素具体表现。

在五位老师先后拆读完《大概念教学》这本书不同章节的内容后，黄聘聘老师开始带领各位老师共同解读《人是如何学习的》。

黄聘聘老师对于导论部分的内容，首先对标题进行解读。之后，黄老师为我们分享了《鱼就是鱼》的故事，并带来了他的感悟：在教学过程中应该要关注学生与我们的差异，应该基于学生已有的知识去讲解，帮助学生更好的理解。不仅如此，对于教学方法，黄老师基于他的教学经验也提出见解：在选择教学方法时先用传统教学方法将学生基础打牢再培养更高的能力才是符合学情的。姚海英老师带来了《人是如何学习的》第二章的解读，姚老师首先明确了专家概念，为我们指出了专家与新手在教学等方面存在差异。王静洁老师用生动的语言带来了第三章《学习与迁移》的分享，为我们解释了迁移的内涵与分类，在带领学生学习的过程中如何用好迁移。王老师用通俗的语言帮助各位老师更好的理解书中晦涩难懂的定义。周丽萍老师和叶丹丹老师共同带来了这本书第三部分内容的解读。二位老师根据书本内容，分别结合自身经验对学习环境的设计以及如何进行有效教学进行了分享；叶老师强调应对自己的教学活动有彻底的理解才更有助于帮助学生理解学科知识，因此要求教师对学科知识和结构有深刻的理解。

欲求教书好，先做读书人。教师的专业发展，需要好书的引领；教师的精神成长，需要阅读的滋养；教师的人文情怀和教育理想，更需要书籍来浇灌。阅读的脚步永不停歇，让我们一起潜心阅读，让读书成为习惯，让阅读与思考在教育教学中遇见最美的成长！