深入议题式教学实践，落地生物学核心素养

——记温州市徐岳敏“名师送教”工作室第6次活动

绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。此时处暑刚过一周，夏天的炎热即将退去，而名师的教研交流与学员们的学习热情却方兴未艾。2024年8月28日，温州市徐岳敏“名师送教”工作室、乐清市徐岳敏高中生物名师工作室第6次活动在乐清市第三中学进行。本次活动分为“论坛交流、专题讲座”两部分。

活动初始，徐老师分别介绍了远道邀请而来的专家任山章教授和及绍兴市名师、嵊州中学的裘圆圆老师，及在座的学员老师。

论坛交流

正式开始时，裘圆圆老师与大家交流了《指向核心素养的高中生物议题式教学的路径建构与设计》，该内容由四部分组成：问题的价值和导向、问题解决的路径构建、教学的设计和案例的丰富、反思和感悟。在第一部分，裘老师从“时代的学习境遇与诉求、传统教学亟需改进”两方面讨论，进而提出议题式教学的概念和必要性。通过调查，她认为目前主要有认知、实践、创新三方面的困境。在第二部分，裘老师展示了“基于核心素养的议题式教学的研究路径图”、“基于核心素养的议题式教学设计的框架模型”。第三部分，裘老师就教学设计的各环节，结合案例逐一分析，并呈现“议题式教学要素的路径架构图”。第四部分，形成“基于核心素养的议题式教学设计的实践模式”，裘老师还提出了自己的三个困惑。裘老师分享的路径与模型帮大家理清了思路，而她的困惑也引出了大家思考的方向。

接着，来自乐清市虹桥中学的朱洁琼老师与大家分享了《高中生物学议题式教学的实践心得》，朱老师结合自己的经历和感悟，从“实践”和“心得”两方面进行分享，“实践”包括：接到通知准备任务、第一次说课、调查与上课、第二次说课、论文写作。“心得”包括：议题式教学提升学生素养、理论学习要充分到位、理论与实践结合相得益彰、理论的应用条件、导师的力量。朱老师的经历与一些初接触议题式教学的老师有相似之处，大家从她的分享中感受到了共鸣与鼓励。

专题讲座

本次活动的核心部分，是来自杭州师范大学的任山章教授给我们带来的讲座《高中生物学SSI教学实践研究》。任教授先由苏格拉底的“我教不了别人任何东西，我只能促使他们思考。”引出自己的观点 “我不能促使你思考，我只能告诉你我思考些什么。”之后，任教授与我们分享了文献基础《论证的艺术》、《批判性思维》，提出“SSI社会性科学议题”的概念、高中生物学教学三要素、高中生物学SSI教学思考等理论。接下来是讲座的主干部分，任教授给我们展示了数个教学实践研究案例，《高中生物学SSI实践研究》、《新冠疫情争议性话题教学实践研究》《高中生物学SSI教学实践研究》、《初中科学SSI教学实践研究》等，每个研究基本都分析了其研究目的、研究问题、研究对象、教学实践流程、测量工具、测量结果、研究结论，中间穿插介绍一些研究相关的理论知识。他还根据学员的兴趣需求，展示并讲解了硕士研究生论文的部分内容。任教授的讲座高屋建瓴，从硕士研究生论文课题的角度向我们呈现了整个实践研究的全貌，我们接触到了很多新概念、测量工具，感受到了社会科学的严谨性，犹如参观了多个豪华宫殿，感触良多。

活动的最后部分，是工作室的主持人、正高级教师、浙江省特级教师徐岳敏老师给大家讲授的课题《高中生物学教学实践与论文写作》。徐老师分享了五篇自己已发表论文的概况，如《聚焦重要概念的小组合作议题式教学——以“生物的变异在育种上的应用”为例》等，介绍了模型、实验、论证、议题等教学方式在实践中的应用及论文写作中的亮点展示。徐老师鼓励课堂上尽量多用实物、做实验，少用动画视频代替。他认为，对教师来说，这可能是第n次上这堂课，但对学生来说却永远是第一次；很多看似平常的教学方法，在真正实践后会有令学生眼前一亮、瞬间吸引注意力的效果，比如教师真的种出了向光弯曲的胚芽鞘。那么，如何写出一篇有亮点的论文呢？徐老师建议，上课→反思→写作→修改→投稿，在教学实践过程中勤于思考、记录、写作，坚持不懈。徐老师务实、谦虚，从不吝啬鼓励青年教师，是教师专业发展的良师。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”唯有“自我生长、热爱教学”，才能螺旋式上升、阶段性收获。我们工作室的议题式教学从最初的理论探索，到如今的实践分享，也在日渐生长，我们期待看到它的成熟、结出硕果，真正让生物学核心素养落实到学生身上，培养出具有强烈社会责任感的新一代接班人。（通讯员：朱洁琼）