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双减下的小学数学作业变革创想——记温州市颜丽函工作室第3次活动

浏览量:161|发表日期:2021-11-21|来自:温州市颜丽函名师工作室

         寒风来袭,周末来临,但我们的学习脚步丝毫不停歇。11月20日晚,温州市颜丽函名师工作室第3次研修活动借助钉钉平台,围绕“双减政策下的作业变革创想”展开线上研讨,活动由6位老师进行主题发言,工作室全体成员积极互动碰撞。

《双减政策下的数学作业交流》

      洞头区城关小学的何汝豪老师从什么是“双减”政策切入,就如何提升课堂和作业质量,表明了不能让学生机械地重复作业,需要根据学情加以辅导,并为作业搭建课堂题组练习、双向延伸练习和体验性综合练习的“一二三”分层模型,最后结合两个实例说明了在双减作业中的具体实践措施。

        《双减背景下的作业设计与思考》

      洞头区东屏中心小学的曾素云老师从本校学科作业调查反馈出发,发现学生的作业数量与质量反差巨大,由此提出来三种方案改变这种情况:一是巧改课本、作业本习题,主要表现为以题移题、以题改题、以题拓题;二是巧设分层作业;三是巧用连续性作业。曾老师思考与实践让全体学员收获颇丰。

《落实双减政策,优化作业设计》

      洞头区实验小学的陈伊瑞老师就差异性作业和探究性作业展开了深入交流。差异性作业分为体现难度和数量的差异性作业;基于学习风格的差异性作业;基于不同脚手架的差异性作业及自主学习能力与差异性作业四种。然后陈老师从“画、说、做、联”数学展开对探究性作业的交流,表示要重视知识之间的联系和迁移,体现学习结果个性多元。此外,陈老师还介绍了几本关于小学数学作业设计的书,让大家多了渠道去探索作业设计。

        《“三大关系”厘清“双减”后小学数学作业设计》

      洞头区实验小学郑海仙老师从作业目标、作业内容、作业评价三个方面展开交流,提出双减下的作业应有“少而精、能力为重、素养为本”三个特点,根据认知目标的四个维度去布置探究性作业,提升作业设计质量,找到学生适合的题集,联系其他学科从图画、视频、音频、实物等方面给学生机会发挥创新的能力,从而获得数学教育;最后郑老师提出要处理好“作业批改”和“作业展示”的关系,老师要做到精选、先做、全批作业,使得学生都能获得发展。

《浅谈“双减”背景下小学数学的作业变革设计》

      洞头区灵昆一小的余成晓老师从小学数学现状、教师观念转变、优化作业设计、做好课后服务工作四个方面展开交流,提出要根据学情进行分层作业,让学生作业具有选择性;运用实例表明要设计弹性作业、应用作业重视计算能力及选改习题几个方面的作业提升学生自主选择和思考的能力;最后提到要发挥托管的作用,提高时效性。

《重构作业设计 实现减负提质》

      洞头区灵昆一小的吴圣伟老师出示学生的很多精彩作品来表明当下作业设计需要有趣味性,然后从作业重构的意义、作业内容的重构、作业标题的重构、作业形式的重构展开交流,运用实例将作业形式分为游戏性、日记性、生活性、分层性、操作性、创作性、实践性、探究性、综合性及项目化作业十类来讲解;最后指出在数学作业内容和形式的重构应该注意的一些问题,引人深思。

        活动接近尾声,工作室主持人、省特级教师颜丽函老师作点评总结。颜特对6位老师的发言给予肯定,同时提供了双减下作业变革不同思路,指出从学习目标、编制路径、作业类型、作业评价四个方面出发的基于学习目标的作业设计,提出作业布置如何指导、如何进行作业反馈等问题,引发学员们豁然开朗。

        本次活动让每一位老师对于双减下的作业设计有了新的想法和思考,工作室全体学员在颜特的引领下,会继续探索作业设计变革,不断创新,不断进步。