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精选教学内容,精准文本解读 ——温州市方斐卿名师工作站第18次活动侧记

浏览量:193|发表日期:2018-11-06|来自:

精选教学内容,精准文本解读

——温州市方斐卿名师工作站第18次活动侧记

    2018年11月5日,温州市方斐卿第三期名师工作站第18次活动在设站学校马鞍池小学如期举行。本次活动以"精选教学内容,精准文本解读"为主题,围绕这一主题,上午,学员李丽珍、李忠琼、涂晶晶和康子挺分别从“课文内容提取”、“课文情节梳理与运用”“课文语言积累与运用”和"课文写法迁移”等角度上了四节研讨课,下午三节研讨课由学员周海鸥、徐梦和黄体斌紧紧围绕主题继续研讨。

当天上午,李丽珍老师首先带领马鞍池小学二(1)班的孩子,利用《朱德的扁担》这篇课文进行内容提取和重组,上课伊始对“扁担”进行了正音和书写指导,老师带领孩子们利用图片,联系生活经验等方法理解难懂的生词如 “会师”“同志”“根据地”等,并利用这些生词作为关键词,摆一摆梳理情节的方法解读第一、二段的文本内容,并且随机对难读的长句利用间隔号进行指导朗读。

 

李忠琼老师以学生自身体验为切入点,思考“学会看病”如何写作,再让学生依据预习说说课文主要内容。他带领五(2)班的孩子们重点关注作者怎么进行细腻的心理描写,通过学习单填关键词描绘出作者的心路历程,再对比阅读《剥豆》进行迁移学习,模仿母亲的心理活动写出儿子感受母爱的心理过程。

 

涂晶晶老师紧扣学段目标,深入解读课文《大自然的声音》,通过两个学习活动的设计,紧扣提高学生自学能力的目标,通过自学单,让孩子先自学生词,根据偏旁猜词意,联系生活感受词意。通过学习活动二,带领三(1)班的孩子们积累课文中直接描写声音的拟声词,通过动作描写声音,理解用修辞方法和感受将声音写生动传神的方法。课堂看似普通,却把我们每位语文老师耳熟能详的理解、积累和运用语言,利用教材中的课文以写作课的形式加以实践,实属难能可贵。

 

康子挺老师习作课《难忘的旅行》,以一次游玩经历的朋友圈出发,基于学情,以习作的眼光,发现文字优缺点,发现中段学生习作通病不能把事件写具体。紧接着,引导学生运用轮胎图分解画面,又利用课文《黄山奇石》为范例,用课文学作文,与孩子共同学习“习作过程”如何展开细节,使学生的课堂学习增量增质。

 

四节研讨课后,方老师对学员们提出,对于语文课,每位老师在考虑学生和文本的基础上一定要有自己的定位,既是常态的课,又要体现教师的个性和追求,要用极具个性、丰富的方式体现共同的主题追求。对于作文课,方老师认为越简单的教学则越清晰,因此建议整节课学会从内容出发去学习教材的独到之处,从点到面,表达难忘。对于阅读课,课堂教学切不可面面俱到,从学生出发,从教材出发,上出特点鲜明的,学生主动性高的课例。上午的活动在方老师深入浅出的点评引领下,全体学员方兴未艾,时间已至午后大家却浑然不知,学员们将课例的研讨一直延续到餐桌。

 

下午活动继续,来自永嘉上塘城西小学的周海鸥老师为我们带来《为中华之崛起而读书》这一课例,课始,周老师基于学情,有效设置学习词语的梯度,从字音,字义等方面有效学习,不仅降低了学习难度,并且让生生之间相互帮助,提供了合作学习词语的空间。接着梳理课前读懂了两个问题,以这两个问题为学习支架,训练学生的整体把握课文内容的能力。课中,周老师引领学生提出两个不明白问题展开教学。“什么是租界地?”这一问题引导学生学会寻找课文有关信息,进而统整信息学会解释评价,在交流中,学生慢慢懂得了“中华不振”这四个字的真正含义。在教学第八自然段中,让学生以读故事为切入口,在划划圈圈中感受“意想不到”。进而让学生用上课文的关键词,进行语言文字的训练,达到人文性与工具性的和谐发展。课后,周老师引领学生提出新的问题,让学生学会通过查资料,看电视等方法去解决问题。

 

温州新田园小学徐梦老师执教的《木笛》,充分基于课文的背景知识进行目标的有效设置,进而开展丰富多彩的学习活动。在第一板块的学习中,徐老师引领学生学会默读,浏览等方法,快速找到主人公朱丹与木笛的关系的句子,接着让学生观察找到的句子,充分的联结与比较,发现小小说“重复”这一语言秘妙。进而在句子的勾连中,发现句子之间藏着的故事,并且学会整体把握课文的主要内容。在第二板块学习中,让学生进行充分的小组合作学习,成立剧本组,寻找小说印象深刻的地方,体悟文中细节描写的功效,体会塑造小说人物的作用。最后让学生站在大师的角度,把大师经历朱丹应聘的故事,运用形象,具体,细致的细节描写写成一个片段,让读与写进行有效的融合。

 

下午第三节课,来自苍南县龙港湖前小学的黄体斌老师为我们带来古诗教学《渔歌子》。黄老师基于学情,进行大胆的教学前测,交流中黄老师有意让学生在读词中读出节奏,并初步认识词牌名。在品评配画,了解大意这一环节中,黄老师先让学生看画猜词语的意思,接着在老师说意思的时候,学生能快速的说出诗句,最后让学生根据配画来猜诗句的意思,充分抓住诗歌文本特点,引领学生读出诗中有画,画中有诗这一文本特色。最后让学生在看画赏诗中,发现诗中既有直接呈现颜色,又有间接呈现颜色。进而在青箬笠,绿蓑衣的咀嚼中进入诗的意境,在批注感受中慢慢去读懂张志和这个人。

 

  听了大家的试教后,方老师带领工作室学员进行充分的评课议课。纵观七堂课,大家一致认为,七位老师紧紧把握学段特点,基于目标,进行教学内容的有效设置,学习活动充分打开,板块教学清晰,充分体现了学为主的教学理念。同时,各位学员也提出了一些困惑和思考,比如在重视工具性的同时,是否不应该弱化人文性的熏陶和感染;基于文体是否有不同的教学方法的选择;基于年段,怎样正确把握年度目标等,大家畅所欲言,学习气氛浓厚。最后工作站导师方老师做精彩的发言与总结,方老师先是肯定了大家的学习成果,同时指出课堂教学的努力方向,公开课并不一定要追求完美,精致,精彩,而是要上出有特点,有追求的课,重点在教什么和怎么教这两个永恒的命题里多做思考与实践。方老师的话,让在场的学员深受启发,并明确了今后努力的方向。

                                

                                          报道:邵莉斯  康子挺

                                          编辑:李忠琼