当前位置: 首页 > 邓权忠 > 读书橱窗 >  读《推动自己,就是推动教育》有感(曾苗苗)

读《推动自己,就是推动教育》有感(曾苗苗)

浏览量:987|发表日期:2018-04-03|来自:

《推动自己,就是推动教育》这本书是杨林柯老师十年积累的文字,并从中精选出其中最有代表性的篇章,结为一部随笔集。这是一种总结,是对自己半个世纪人生的一种告慰,也是一种精神的开拓与分享。他的文章,教师可读,家长可读,学生亦可读。在书中常常会找到自己教学中的心路历程,似曾相识却又有不同。其中杨老师在书中提到的下列几个观点尤其让我有共鸣。

1.教育者得站在高处,自己站在高处,才有可能把学生引向高处。古人云:师者,传道授业解惑也。授业解惑是教师的天职,也是中华文明之所以绵延不绝的重要原因。然而教师唯有自己拥有一桶水,方能授予学生一杯水。所以,作为一个教师,我们自己首先必须增强专业素养,站在理论的高度。习近平总书记在看望北大教师的时候曾说:“一个老师,如果只知道授业、解惑而不传道,不能说这个老师是完全称职的,充其量只能是经师、句读之师,而非人师。一个优秀的老师,应该是经师与人师的统一。好老师心中要有国家和民族,要明确意识到肩负的国家使命和社会责任。”教师的职责不止于授业解惑,更在于传道,传递求知之道,传递做人之道。

      2.控制不是爱,而是自私。教育不是强制,而是引导,要触发孩子内在的觉醒,使之学会独立思考和判断,自己管理好自己。从《推动自己,就是推动教育》一书中可以看出,杨老师非常热爱教育,以生为本,真正地关心学生的自我完善。他提出享受学习过程,希望学生找到学习的兴趣,找到方向,关注过程而不是一味只盯着成绩,因为成绩永远是一个变量,而学习是一辈子的事情,是为了生命的幸福,终身都需要学习。相反现在,有很多孩子都是以考上好高中、好大学为自己的终极目标,如此一来,等最后真的考上了大学以后变失去了目标,觉得非常迷茫、惶恐,失去了努力的方向。这些例子在我们身边还少吗?有的学生考上了大学,反而迷上了游戏、娱乐,不思进取,原来的勤奋劲不知抛到了那里。如果我们在教育的过程中就能够树立起终身学习的目标,结果应该大不相同吧。看到那些进入大学、走上工作岗位仍然继续努力学习、读书的人,才是真正的终身学习的人。

      3.杨老师不但关心学生,也关心教师的生存现状,不断为教师的处境呐喊,呼唤教育的尊严。书中还提到了教师之艰难。教师之难在于,既要带着学生和无知作战,又要与家长的某些陈旧观念抗争,既要和行政化的简单僵硬过招,还要不断突破自我的局限与狭隘。整个社会的急功近利之病毒和对未来的不确定的焦虑弥漫在各个角落。“理想主义者注定孤独,他们往往是撒下种子,收获荆棘。”每个人都有自我的局限性,包括教师,当我们艰苦卓绝地和自身的局限性做斗争的时候,身上还披着沉重的锁链,困难重重,障碍重重。但杨老师却在阅读中突破了自我救赎,走出了一条与众不同分的教学之路。杨林柯老师酷爱读书、酷爱写作,是一位学者型教师。他在繁忙的教学工作之余,几乎把所有的时间都用在读书学习上,每年的阅读量不少于1000万字,写读书笔记8~10万字,写文章和随笔不下30篇。更可贵的是,他这样做的目的不是为了金钱,更不是为了考个文凭获得什么认可,而是为了发现教育的真相,寻求真理,进而影响学生和周遭的人。他用自己的读书带动和影响学生,实现更高的教育价值,这种精神令人感动。

   4. 从书里我们可以看出杨老师对学生无微不至的爱,一种平等、民主的爱。他跟学生说:教师有布置作业的责任和义务,但你有不写作业的权利和自由,只是你必须承担你自己选择的后果;学习的权利应该掌握在自己的手里,自己要为自己的生命负起责任,因为成长首先是你自己的。我非常赞同杨老师的观点并且平时也努力这么做。平常当我看到记作业的小黑板满满当当的时候,会刻意减少自己这个科目的作业。我也经常让学生在课上完成一些该完成的练习,其实,在课上完成一些练习,学生更认真、效率更高。

     在淡淡的书香里,我再次领略教育之“大”,教师之“大”,也再次感受教育的温度。