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体育课堂的有效看课与评课分析

浏览量:502|发表日期:2017-12-18|来自:

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体育课堂的有效看课与评课分析

, 制坌勺 评课效率的主要因素 的主要标尺。所以,看、评课前既要了解授课 锻炼;身体动作是否更加灵活;身材和体态是
在以往的看、评课过程中,制约有效看、 教师一节课的教学目标定位是否合理,教学 否会因为体育课而得到改善,心肺机能是否
评课效率的主要因素有:一是只做旁观者,不 内容是否能达成目标的要求,是否符合教学 会因为体育课而不断增强。
做主动参与者,没有从思想上真正参与到教 对象学习的要求;又要了解授课教师在教学 三看课堂中结合技战术的学习是否渗透
学活动中,不是有“备”而看,而是作为一个 方法的选用上是否合理、可行。 了知识和原理的传授。即通过体育课的教学,
局外人,看课就仿佛是看一场与自己并不相关 教师能否通过体育与健康知识的学习,有效、
的演出。二是只做盲从者,而不做引路人,把 三 有效看、词 果的内容与思路 合理地传授相关的知识点,让学生能学到锻
看课当做一种任务,而没有一个明确的目的。 (一)有效看、评课的主要内容 炼身体所必须知晓的原理和知识,让学生学
实际上,看课本身就是一种教学研究,只有确 1.教学目标的拟定。目标明确全面,符合 到更多的保健、安全和救护的知识和技能,让
定自己的研究方向,看课者才能让自己深入 教材要求,切合学生发展的需要,针对性强。 学生学到更多的欣赏体育文化所必须的原理
到问题的核 ,并努力解决问题。三是只做批 2.重、难点的把握。重点突出,能从知 和知识。
评家,不做审美者,更不做帮助者,问题提了 识、技能分别在知识与运动结构中的地位考 四看课堂学习氖围是否和谐和欢乐、紧
一堆,却不给出解决问题的方法。 虑;确定应强化的知识点和着重培养的能 张活泼,这主要体现在:体育教学内容是否有
力,难点的分化与处理要得当。 体育的特性;教学内容是否轻重有度;学生通
二、看课、评课应该提前做好哪 3.教法。根据课的目标、课型特点等,遵 过体育课堂的学习,是否激发了自身对该运
准备 循有关的教学原则,突出学生学练的主体地 动项目的兴趣;对该项体育项目畏惧的学生
(一)应该知道这节课“为什么教”和 位;注意运用启发式、创新式或现代教育技术 是否减少 学生是否都变得更加开朗、更加
“教什 ’ 等手段进行反馈与矫正,并面向全体学生;形 活泼;学生是否能体验到运动的乐趣,每个人
“为什么教”和“教什么”,回答了这两 式多样,实效性强。 能否都体验到成功;体育是否成为了学生最
个问题也就从根本上回答了一节课的教学价 4.学法指导。能从思想品质、身心牦— 和 喜欢的课堂;学生的社会性和良好品行是否
值和教学内容的设定,且这些问题也是涉及 主体实践性出发激发学生的学习兴趣,引导 得到有效的提高。
到一节课的教学策略的核心问题,可以让我 学生主动愉悦地参与练习,并要注意对学生 五看课堂中是否有体育行为规范的提
们更加深刻地理解体育学科和学科价值的 能力和合作能力的培养。 醒、安全提醒和教育。即通过体育课堂的教
取向。而对体育目标的清晰认识,会必然地、 5.教学程序设计。能从知识结构的建 学,学生们是否更能遵守纪律和规则,是否更
也是自然地体现在授课教师对教学内容的 立与发展过程、完成目标的探索过程、身 能体谅和关心他人,碰到困难是否敢于和善
选择、对教学方法的选用上。因此,课前了解 心负荷规律的变化过程和学生个性发展出 于去挑战,是否能够更加积极地参与集体活
“为什么教”和“教什么”,是看、评课中最宏 发,科学合理地安排教学程序;教学步骤严 动并完成自己职责。
观和最具有杨 影响力的策略问题。 谨合理,方法、手段得当、实效;过程设计 总之,看课要看出门道、看有收获、看
(二)应该知道这节课“教多少”和“教 有新意。 出进步,评课也要指出关键、评出道理、评出
会多少” 6.教态与语言表达。教态自然,仪表端 方法,这是每个教师的愿望,也是对每个教
一节体育课共40~45分钟,学生不能学 庄,能使用流利的普通话,且语言要简明、准 师的要求。有效的看、评课,就是不再是看热
得太多、学得太杂,教师在这节课中应该教什 确、感染力强。 闹、讲批评,更不是无重点、无目的、无谓的
么和教会什么,并且预计该次课实际可能教 (二)有效看、评课的主要思路 赞美,或者停留在用“眼”看、用“耳”听、用
会多少内容,这既是授课教师应该考虑的核 一看课堂中教学内容的设置是否清晰, “笔”记、用“嘴”说的流程中,而是应该听清
心问题,更是看、评课者应该重点关注的切入 运动技术的教学环节是否清晰,学练是否有 楚、看明白、想周到、说有据,把看、评课当做
点。因为只有有了这样的考虑,才能对课的教 时间上的保障,运动量是否合理,效果是否 合作多赢的平台,通过看课有所收获,通过评
学质量作更客观的评价。 明显。即通过体育课的学习,学生们是否学会 课告诉教师。只有做到这些,才有助于大家找
(三)应该知道“用什么教”和“怎么教” 了在该节课中应该学会的运动技能,体育课 到前进的方向和目标,才能做到“缺点不漏
体育课堂教学是教师引导、领导学生参 中的技能学习是否有实效。 说,优点要强调,方法给得巧”,以至于看、评
与体育学习的过程,学生通过身体练习学会了 二看课堂中是否有配合技战术学习的体 课者与授课者互有学习与借鉴,各取所需,并
什么、学到了什么程度完全取决于教师教了什 能练习(五大素质均衡发展)。即通过体育课 得到更多的分享。 圈
么、做列什么程度。这也是检验实际教学效果 教学,学生们的身体素质是否获得了有效的— — 苏祝捷(广西师范学院,530023)整理
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