课题:“负起我们的社会责任”（第1课时）
——瑞安林垟学校施君
【教材分析】本课为粤教版思想品德八年级下册第八单元“负起我们的社会责任”第一课时。从结构上看延续了上节课社会身份与社会责任内容，从个人延伸至社会，凸显个人责任与社会建设相互关系；从内容上，主要包括“负责任”对社会建设的作用和意义，在认识过程努力实现个体的价值提升与精神升华；从思想引导来看具有很强的教育意义和实践价值。
【学情分析】八年级学生具有初步的道德价值意识，也能够正确认识到负责任的重要性，但从认识角度和生活实践等方面看，还是不够系统全面、主观明显的；另外，学生对于社会与个体的概念在这一过程中的关系和影响易产生分歧。
【教学目标】本课对应课标内容为“1.4 知道责任的社会基础，体会承担责任的意义，懂得承担责任可能需要付出代价，知道不承担责任的后果，努力做一个负责任的公民”。据课标，确定如下目标：
1.知识目标：了解个体的社会责任有哪些表现，理解负责任对于社会建设的重要作用，列举出参与社会、关爱社会的责任行为。
2.能力目标：通过课前实践活动、课中讨论合作和课后撰写等，提升采集分析和合作探究能力，提高对社会现象和实践认识的能力。
3.情感、态度与价值观：提高对负责任行为的认识，强化社会意识，把亲社会意识转化为行动，提高社会实践能力；在内心中铸就高尚的道德价值品质，积极将个人发展与社会建设联系起来。
【重点难点】
重点：通过实例认识，理解负责任对社会的影响（作用）
难点：举例说明在社会生活中如何践行“负责任”
【教学方法】
课前资料收集法、（小组）合作探究法、案例分析法
【教学过程】
课前准备阶段：教师事先布置学生收集“我们身边的负责任行为”资料，要求如下：①主题：“我们身边的（不）负责任行为”；
②分组依据：不同场合，例如学校、家庭、社会场所、网络等；
③按5—6人分小组，安排调查、记录、撰写、陈述等，做到分工合作；
④各组采用照片、视频或音频、文字、PPT等各种方式记录，在上课前两天发送到教师的电子邮箱。
教师将从学生提交的电子文档中适度筛选，由典型代表上台演示，对全部学生作品进行打分、统计。
上课阶段阶段：
（一）导入部分：引入近期新闻热门——2016年罗德学生奖获得者陈昱璇
文字展示：清华大学毕业的陈昱璇拒绝了国外名校的邀请，加入了麦田黑土公益组织，到湖南湘西扶贫。
引入她的话：“20年后，如果有人提起我还是说罗德学者或清华毕业生，我会觉得人生失败。我希望被记住的是做了让世界和他人生活变得更好的事，那才是成功的。”
提问：在她的话中，你感受到怎样的力量？（可以无需作答，引入课题）
（设计意图：个体榜样作用对学生有内心引领效应，陈昱璇的光环可以聚焦目光，为后续学生活动提供一个关注的条件，避免因关注分散而形成无效课堂，同时此题材与其中材料与结尾视频也有关联）
引入课题：负起我们的社会责任——负责任与社会建设（教师板书）
第一环节：“负责任”之面面观
师：在陈昱璇身上，我们看到了一种强烈的社会责任感。现在请部分小组将课前准备好的负责任素材上台演示。
学生活动要求：
1.请根据课前安排好的活动，分4个小组展示作品。
2.作品展示后，小组成员做简要说明。（素材、内容）
3.每小组介绍时间不超过2分钟
第一小组：家庭篇
图1：在家中整理内务的照片 图2：凌乱的房间漫画（见课件）
文字解说：课余时间，我会主动帮助父母亲整理内务，打扫房间，譬如擦拭桌子、拖地、收拾物品等等；这是对自己，也是对家庭负责的行为。经过调查，我们也发现部分同学在家中比较懒惰，等着父母收拾，这是不负责任的行为。
第二小组：学校篇
视频：对班级同学采访视频（见课件）
文字解说：经过我们走访调查，部分同学在班级值日活动中有逃避现象，大多数同学是认真的，这使我们班级始终保持良好的循环竞赛成绩。逃避值日是不负责任的表现，因此我们认为履行自己职责就是负责任的行为。
第三小组：社会篇
图3：新闻报道——2016年罗德学者奖（见课件）
文字解说：近期，我们查找了相关新闻，发现2016年获得罗德学者奖的中国学生们都有着高度责任感，或是深入基层，或立足本职工作，为社会做了巨大贡献。可惜身边也有些不负责任的行为，譬如乱扔垃圾、抢着排队、在公共场合吸烟等等。
第四小组：网络篇（见课件）
截图：论坛关于“某市幼儿园教师体罚幼儿”的评论
文字解说：近期某市幼儿园教师体罚幼儿，一时间网络上各种猜测、解读、评论满天飞，在没有客观事实呈现和相关部门通告前，不负责任的言论给网络世界带来了极大混乱；也有些网友表现得很冷静，积极跟踪事态发展，呼吁维护权利等。
教师总结：同学们通过“身边的故事”讲述了“负责任”这一重要观念，当然，我们发现在身边既有负责任的行为，也有不负责任的行为。对我们生活的社会而言，为什么我们要树立“负责任”的意识呢？
（过渡到下一环节）
（三）第二环节 “负责任”之明深意
再次展示同学们所列举的案例，根据所示内容，按以下要求完成合作探究：
（1）根据上述小组的案例，按要求（学号划分）选择其中一组案例进行解读
（2）解读内容：说明案例中不同角色的做法有怎样的作用或影响。
（3）评价标准：分析是否正确，解读是否详细，思考角度是否多方面等。
（4）在同学解读后，其他同学可以举手评价或者补充，总结关键词。
温馨提示：如遇到解读困难或期望深一度解读，可以求助周边同学，集思广益。
（设计意图：直接采用上述案例，深入分析案例作用影响，能够给学生直观分析和深度探讨的平台；提供活动标准并分组，避免学生做重复思考，有针对性解决问题；相互帮助或补充，体现出合作之效应）
◇回顾案例一：我的家庭责任（家务）
学生解读：积极帮助父母做家务活，不仅是我们自己的责任，也能够减轻父母亲负担，还能够为家庭创造一个干净、整洁、温馨的家庭环境。
师：除了能够为我们创造一个良好的生活环境外，你认为在行动过程中会不会改进你与父母的关系呢？
学生补充：能够增进与父母之间的沟通交流，父母亲会更加高兴，为自己对孩子的培养感到自豪等。
师：那从这一案例中，我们能够得到哪些关键词？
学生总结关键词：创造良好环境，加强亲子沟通（教师板书）
◇回顾案例二：我的学生责任（值日）
学生解读：做好值日工作能够给我们一个干净整洁的学习环境，也能够培养同学们热爱劳动的习惯，在履行责任的过程中也为集体争得荣誉。
师：除了人与教室的关系，我们还能发现人与人之间会因为负责任发生怎样的改变呢？
学生补充：在值日过程中的相互合作，让同学关系更加融洽，相互了解，学会欣赏与尊重。
师：那我们在学校中负责任能够得到哪些方面的收获呢？
总结关键词：营造良好环境，培养优秀品质，促进合作交流（教师板书）
◇回顾案例三：我的公共责任（罗德学者）
学生解读：他们在行动中帮助落后地区人们摆脱贫困，为需要生活发展的人们提供技术、信息、管理等方面的支持。
师：你从幻灯片上的图片还能发现什么吗？比如老人们的笑容。
生：他们很高兴，感激这些帮助的年轻人。
师：我们想象一下，如果这些老人或者受到帮助的人们，在别人遇到困难时，会伸出帮助之手吗？
生：当然，人们肯定会相互帮助的。
师：那我们把刚刚我们的观点总结一下。
学生补充：在老人们的脸上看到了笑容，公益组织的做法不仅带来了物质上的帮助，也创造出精神财富。越来越多的人参与公益活动，不仅彰显了责任意识，更是在全社会形成高尚的道德情操，促进社会文明进步。
师：也就是说在社会中的负责任行为，不仅仅让人们在物质上改进增多，也使人们的精神面貌发生变化，甚至是整个社会的。
总结关键词：创造物质财富和精神财富，营造良好社会秩序（教师板书）
◇回顾案例四：我的网络责任（网络评论）
学生解读：不负责任的评论只会让社会秩序更加混乱，让社会信任度不断降低；我们关注社会问题，但要采取客观、公正态度地积极回应；负责任的做法是立足中学生实际，理性探讨。
师：如果我们能够做到理性探讨，会给网络世界带来什么？
生：就不会一片抱怨和嘲讽了。
师：所以我们的做法应该是？
学生补充：网络生活也要学会负责任，而不是肆意谩骂；如果我们遇到各种问题都能够冷静对待、理性思考，公正表达自己的观点，必然能够带动网络中的正义之风。
师：我们把在网络上负责任的作用简单总结一下。
总结关键词：提高社会信任，维护秩序，提升正义风气（教师板书）
完成上述内容后，教师总结、书写同学们的观点（关键词）：
负责任能够——
1.改善我们生活、工作、学习的环境，营造良好的氛围。
2.让彼此合作，共同建设美好集体，为他人提供便利。
3.创造物质财富和精神财富，体现社会和谐。
4.正社会风气，维护社会秩序，创造美好社会等
（四）第三环节 “负责任”之我行动
师：刚才我们在同学们所举的事例中，也发现不少不负责任的行为，我们聊一聊，为什么有些人会作出不负责任的行为呢？
生1：可能是为了个人私利，以自我为中心吧。
生2：也可能是怕麻烦，多一事不如少一事。
师：能举个例子吗？
生2：别人要闯红灯，我本来要阻拦，后来看看别人都没说什么，我为什么要多事呢？
生3：黑板没人擦，我想反正是值日生的事情，跟我没关系呀，别人不擦我为什么要充大头呢。
生4：我是一名学生，我的责任是学习吧，父母亲总是让我只管学习，我想没义务做什么家务事吧。
师：你们认为你们的行为尽到“负责任”了吗？
生皆回答“没有”。
教师展示“责任包括对自己、对他人、对集体和对社会的责任”，询问：为什么我们刚才的做法没有尽到“负责任”呢？
生：因为以自我为中心，没有考虑到其他人、集体或社会。
（设计意图：对“不负责任”行为的追问既承接第二环节内容，同时也从逆向思维启发学生认识负责任的内在原则，顺理成章。在正反比较后，引出下文的责任实践，学生可以树立策划活动的标杆）
进一步追问：所以我们在负责任过程中应该树立怎样的态度呢？
引出“负责任需要树立起为人民服务的精神”，在为他人、社会做出贡献的同时，实现自我价值的提升。
师：接下来，我们来尝试在实践中“负责任”。
◇活动尝试：
1.本周末，请尝试做一件与“责任”相关的事，请写下来。
2.写写你讲如何去做这件事情，简述你行动的步骤。
学生完成后，选择个别展示，然后由其他学生、教师简要分析点评。
教师播放罗德学者陈昱璇参加的“麦田黑土公益”宣传片。
师：他们在履行自己对社会责任的过程中是怎样做的？
学生结合视频内容回答等。
（设计意图：这一视频既切合了导入部分和责任部分内容，也通过视频形式给予学生内心鼓舞，同时产生一个实践范本，让学生在模仿中感悟“负责任”的行为有哪些。）
小试身手·练习部分
师：学了“负责任”的相关知识，我们来小试身手吧。
1.“生活中道路有无数条，但只有一条通往幸福，那就是——义务之路。”这句名言中的“义务”是指（ C ）
A.合作 B.公平 C.责任 D.正义
2.一个负责任的人，别人往往愿意放心将重任托付给他，因此，负责任（ B ）
①可以获得更多实践的机会②可以获得多方面的经验③活得更辛苦，精神压力更大④更容易赢得别人尊重和信任
A.①②③ B. ①②④ C. ①③④ D. ②③④
（六）课文小结部分
首先，提及“（不）负责任之表现”，可以从家庭、学校、社会、网络等不同层面呈现；
其次，简要回顾“负责任”的作用意义。
最后，说明“负责任”要树立为人民服务的精神，在提升自我价值的同时为他人、社会做出贡献。结构图如下：
【板书设计】
负责任能建设一个更美好的社会
1.我们生活中的负责任行为
2.负责任的作用（意义）
——环境、交往、财富、精神、秩序……
负责任需要树立为人民服务的精神
【作业设计】
1.课外实践：完成课堂中布置的周末的“责任”任务
2.请用自己的话说一说“负责任”给我带来的启发。
【教学反思】
本课的内容抽象，素材众多，难以遴选，要引发学生兴趣也是一个很大的问题。所以要解决这几个问题：有线索串联、合适情境和兴趣激发的入手点。
由学生选择素材，可以锻炼学生实践能力，也是他们所关注的内容，我直接选择了家庭、学校、社会和网络四个层面素材，综合来说实质都是社会层面。
从情境上看，略有些散，但是能够紧扣主题，在逻辑上符合“是什么——为什么——怎么做”基本思路；问题虽简单但实践性强，体现学生主体地位。
多种模式的素材运用体现出课堂生动活泼一面，虽然教师可能需要做一些课前准备，但是课堂内容和演进更加直观、符合学生需求，在兴趣上也能够吸引学生注意。
略有不足则是个别内容不够贴切，譬如物质财富建设、民族精神等，概念的释义会偏浅吧。