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给他们以“自主” 撬起的是集体的未来 ——班级自主管理的点滴体会

浏览量:954|发表日期:2017-08-11|来自:瑞安市飞云中心小学 何小孩

[摘要]

班主任是班级的重要建设者,要把班级从一个集合体培养成一个目标高远、团结向上、行动一致的优秀班集体,是要靠班主任的诱导艺术和班干部的管理能力的有机结合,互促互进。

[关键词]  班干部   班主任   管理

 

我时常在自问:“班主任是什么?班主任要成为什么人?”在别人的字里行间,在班级管理的实践中,我领悟到了:班主任是公正的法官;班主任是出气筒,是充气筒,是减压阀;班主任是天空,是大海,胸怀坦荡,包容万千;班主任是条扁担,一头担着学校的要求,一头担着学生的心愿。“要求”的箩筐里已被教学任务塞得满满的,纪律、卫生、活动的加载又会随时出现。“心愿”的另一头儿,不仅有幼稚天真的共性和单纯固执的个性构成难调的众口,还有家长几多殷殷的期盼。学校的金科玉律,学生“给我点自由”的呼喊,常把这扁担压得前起后伏,摇摇颤颤。要想保持这扁担的平衡,班主任要时时刻刻以厘以毫计算扁担的长短,精打细算地移动扁担的支点。如何权衡,我们得细细掂量。在权衡中,我不断地反思;在掂量中,我不断地整改。

一、有章可循  有法可依——奠基班级管理的底气

军队要讲究军纪严明,而班级也亦然。所以班风与班规就应运而生。班风即班级的风气,它是班集体在思想觉悟、道德品质、意志情趣诸方面的具体体现,它是班集体长期形成的情绪上、言论上、行动上的共同倾向。良好的班风是一种潜移默化的教育力量,它是优秀班集体形成的重要标志。因为在这样的氛围中,充满了教师的挚爱、同学的友情、不懈的追求、少年的乐趣,每个积极上进的学生会得到信心、勇气和力量。好学生心情舒畅,如鱼得水,成长得更快、更好;品德较差的学生也会受到感染,逐步克服自己的缺点和不足,向好的方向转化。可以说,良好的班风犹如一处生命的绿洲,能让每个班级成员的灵魂得到净化,正所谓“蓬生麻中,不扶自直”。

(一)明确班风

根据对学生的品行和学习习惯的调查与了解,我发现了以下几种现象:(1)学生间缺少真诚;(2)他们觉得帮助他人是一件麻烦的事;(3)学习很累人;(4)每每家长说起成绩时,他们总是回以“xx同学考得比我差多了!”凡此种种,无不呼唤着真诚、互助、乐学和进取。所以,我就善用职权,帮学生们制订了“真诚·互助·乐学·进取”的班风。接下来,就利用班队课的时间,带领学生一起学习“真诚·互助·乐学·进取”班风的内涵,让他们带着这样的一个标尺去律己且律人。

(二)制订班规

在开学初的第一节班队课上,我在班级里放了一颗炸弹:“同学们,五年级了,它意味着我们的成长。长大了,就代表着我们能自我管理了。这节课,你们就为班级来出谋划策吧!”一双双眼睛眨巴眨巴着,我十分满意这效果,饶富兴趣地接着说,“每人根据你过去的一个学期对我们班级中同学们的言行的观察与自我反省,写出几条管理班级的建议来,我会和班委成员一起筛选出实用的建议写进咱们班的班规里。在班规敲定之后,我会从中评出10名的‘金点子’。”“耶!耶耶耶!”话音未落,教室里就像是炸开了锅,欢呼声、雀跃声久久不能平息。我只好再次拿出我班主任的威严:“光喊有用吗?真枪实弹才是硬道理。”顷刻间,咬笔杆,探头探脑,奋笔疾书……神态各异,动作有快慢,但是他们此时全身的每一个细胞都在呼喊着:“我是班级小主人!”此时他们的目标绝对是一致的,绞尽脑汁为班级的荣誉而战。

二、分工合作  各司其职——鼓足班级管理的中气

(一)选拔班干部

一个良好的班集体,必须拥有一批团结在班主任周围的积极分子,因此,班主任要善于发现和培养积极分子,组成班集体的核心。作为班主任的助手和可靠的信息员,及时向班主任反馈本班教学信息,为班主任出谋划策。班干部要由那些品学兼优、关心集体、能起带头作用,并在同学中有一定威信和一定组织能力的学生来担任,要重视培养他们的组织管理能力和自我管理能力。在班级管理中,我充分发挥班干部的作用,班级的各项管理责任到人,由班长全面负责,班主任及时督促,既信任他们,更严格要求他们,使他们真正为全班同学服务。

有竞争就会有压力,有压力才能有动力。于是,“竞选班干部”就带着这样的历史使命下,轰轰烈烈地拉开了帷幕。首先让愿意当班干部的学生毛遂自荐,然后进行“竞选演说”,阐述自己的决心和“施政纲领”;再让“选民”按自己的意愿选出自己中意的班干部。群众的眼睛是雪亮的,在酝酿、民主推荐和举手表决之后,一群关心集体、办事认真、作风正派、能团结同学、愿意为同学服务、学习成绩较好、能起模范带头作用、有一定威信和有一定组织能力的积极分子就产生了。他们满怀着自信,带着同学们的殷切期盼,隆重登台,由我为他们庄重地戴上标志。在那一刻,他们知道,他们不再是普普通通的“老百姓”了,他们已经肩负着带领班级走向腾飞的重责大任;那一刻,他们清楚他们的一言一行必将有几十双虎视眈眈且满怀期待的眼睛时刻都在注视着。

(二)管理中培养

俗话说“火车开得快,都靠车头带”。一个班级,就是一列火车,车头的作用非常重要,而这班集体中的车头就是班干部,只有一批团结在班主任周围的班干部组成的班级核心,才能带动全班同学,取得辉煌的成绩。

为了使班干部更好地开展班级管理,得到班内同学的支持,更有利于班级民主管理,班主任应当“放手而不撒手”。

1.先导后干
    新的班干部群体产生后,根据这些干部本身的气质和特点,分配具体的工作,然后召开班委会,做好以下引导:

(1)提出每个干部工作的具体内容及对他们的期望。让所有的班干部都知道,在一个学期里,班级应该做什么,不应该做什么;个人应做什么,不应做什么。比如:学习委员,光懂得自己学习成绩好是不够的,班主任要帮助他们制定详细的工作目标,像要将谁和谁结成学习上的“一帮一”对子,争取带出多少学困生。根据班干部的专长和特点,给予明确的分工,授予不同的权利及职责范围,并进行一级对一级管理,一层对一层负责,使班干部既有“帅才”,又有“将才”,既有分工,又有合作,更有竞争,以此使得班级工作事事有人关心,项项有人落实,工作能迅速开展起来。

(2)要求正确处理好几种关系:①干部工作与学习之间的关系;②班干部与班干部之间的关系,虽然班干部分工细致,但应强调分工而不分家,工作上要互相支持,互相配合,共同把工作做好,避免互相推诿;③班干部与其他同学间的关系。

(3)心态的调整:力求“成功面前不骄傲,挫折面前不气馁。”

于此同时,我明确地告诉学生,以上这些将成为班干部考核的依据。

2.导干并行
    学生毕竟是学生,他们的行为和心理承受都是稚嫩的,所以他们离不开班主任的诱导。我就和他们打成一片,严格要求自己,把自己融于学生之中。
这时的我就可以不必事必躬亲,可以腾出时间来抓班级大事,大胆放手让班干部去开展工作。大胆放手,不是不管不问,放任自流,而是为了更好地做检查和指导工作。这时候的我也不可能成为“神仙”,能悠然自得地游走在班级管理的“三界”之外。我要全力以赴地对班干部工作加以指导,教其方法,当好参谋。作为班主任,班级每开展一项工作或重大活动,首先要与班干部一起制定具体的方案和措施,要让班干部明确工作或活动的内容、目的要求、方法和步骤;其次在开展工作或活动的过程中,我会鼓励班干部大胆地积极地工作,不要怕犯错误;引导他们要及时地做好检查和总结,使班干部存在问题得到及时发现,及时纠正,并商量出一个可行的方法:如在班级中搬掉“铁交椅”,采取“能者留任,弱者淘汰”、“值日班长”等办法促进学生之间的竞争意识。同时我也认识到由于学生能力的有限性,在工作中,必然会碰上这样或那样的困难。为了让班干部能真正施展才华,我既当好班干部的”领导”,也当好班干部的”帮手”。要给他们充分发挥才能提供物质支持和精神动力。比如:有的班干部,平时工作很积极,但当工作不被同学理解,遇上挫折时,就容易产生急躁情绪,甚至灰心丧气。对这样的班干部,我就会帮助他们解开思想疙瘩,既肯定他们的优点,又指出存在的不足,还帮助他们分析问题产生的原因,帮助他们寻找解决问题的办法,提高他们的认识水平和工作水平。这样一来,我能每天看到在“值日班长”手中传递着的‘“班级工作手册”上密密麻麻地记录着班级里的点滴,如xx同学晨读特别认真,xx上课铃声响了老久可还是没做好课前准备,xx在晨读中被评为“朗读能手”,xx课堂上没认真听讲……有了这第一手信息之后,我就能及时地对优秀予以表扬甚至是表彰,对不能自律且无法接受他律的学生“重磅敲击”,使其认识到错误,并且能有改过自新的决心和努力改过的承诺。在接收信息到反馈信息再到整改措施,每一个环节的实施都离不开我们班干部的参与。他们也就在这一环扣一环的工作实践中,不断积累经验,逐步完善自己的工作方法,自身能力也就在无形中滋长了。

3.干后再导

 定期召开班干部会议,把班干部例会上解决不了的问题搬上台面,表扬好的做法,指出不足及相应的改进方法,解决干部开展工作的难点,并教育干部要有奉献的精神,指出其工作的目的在于锻炼自己,所以在思想上要开拓创新,方法上要灵活多样,作风上要脚踏实地。同时,极力肯定班干部例会的作用,鼓励继续开展批评与自我批评。干部之间经常地交换工作方法、工作经验,由此也总结出许多较为成功的经验,如有的干部工作胆大心细,有的干部为同学做了很多实事,有的干部处处以身作则等等,将这些经验进行推广,以使班干部共同提高。

对于班干部的培养,首先要严格要求,班干部应该是学生的榜样,班干部不可能在各方面都是最好的,但应该是努力达到最好的。其次,要尊重和信任班干部,树立他们的威信,严格要求与尊重信任是相辅相成的,严格要求的同时,应放手让他们独立开展工作,发挥各自的创造才能;即使失败了,也应该积极鼓励他们,对他们所取得的成绩予以表扬,树立他们在全体学生中的威信。第三,对班干部进行定期定性考核,干部做或不做,做的好或不好,都能明显地表现出来,此举对干部的促动很大,就像催化剂一样,提高干部的积极性。

三、权利回放  各显身手——张扬班级管理的勇气

一个班的大部分班务工作都应由班干部来完成,所以我们要认识到班干部虽然是班主任组织、管理教育的对象,但他们身上有许多优点值得我们学习和借鉴。他们思想进步,反应敏锐,有较强的独立性、自主性和开拓精神。我们要鼓励班干部们要有开创精神,在工作中,要自己拿主意,凡是正确的符合学校、班级、集体利益的就要坚持,大胆去做,学生如果有意见,就直接找老师,让学生尊重干部,服从班干部的领导,使学生认识到尊重班委就是尊重集体,服从集体,给班干部创造开展工作的有利条件。但每开展一项新的工作之前,要求班干部尽量预先与班主任商量,让他们先淡自己的想法、计划,如开展这次工作的原因、意义、目的、方法、步骤等,班主任给予修改、补充,然后再实施;若来不及事先商量的,则事后向班主任汇报,班主任给他们分析工作过程中成与败。所以,每开展一项工作,班干部都能或多或少地得到一定的经验和教训,工作能力也在自觉与不自觉中逐渐得到了提高。班干部的思想放开了,大胆地发挥着自己的工作能力。于是,“名人读书故事会”、“‘开卷是否有意’辩论会”、“优秀班干部鉴定会”……一个又一个来自学习生活的活动如火如荼地展开着。当然,用心做了,就必然会碰到许许多多的挫折。班干部在工作中往往会被同学误解,甚至会得罪同学,会被同学冷嘲热讽,会受不少委屈。此时,我告诉自己要理解干部,经常性地开解他们,教育他们正视问题,鼓励他们只要正确的就要坚持,还要在生活上、学习上关心、帮助他们。取得成绩时,告诫他戒骄戒躁;遇到挫折时,鼓励他精神饱满。有时需要慷慨激昂的演说,有时需要语重心长的交谈。那恰到好处的颔首示意,那关键时刻的一个眼神顾盼,那点点的举手之劳的鼓励扶助,都会化作学生无穷的信心和力量的源泉。如果说学生是航行在学海中的帆,班主任就是鼓帆的风;如果说学生是行驶在书山上的车,班主任就是征途上的加油站!只有严爱结合,与干部打成一片,才能共同把班级工作做好,促进班集体中学生的良好的行为习惯的养成。

四、民主监督  赏罚分明——振奋班级管理的士气

为了促进班干部的健康成长,班主任必须制定明确的奖惩措施并划分层次,以体现对班干部的爱护。应当使班干部们明白:应当做什么,怎样去做。也就是说班干部还要接受同学的监督与批评,打破班干部“终身制”,打破“干好干坏一个样”。这给了他们以压力,自然会产生心里的动力。通过班干部组织的各项活动,更加自觉地参与班级管理工作,成为班级中自我教育的骨干力量。奖惩制度的制定应当在班集体中讨论通过,以体现权利来自于班集体,必须接受每一个班级成员监督的思想。在奖励制度中,应当赋予精神奖励更多的内涵,而不能过多的强调物资奖励。在惩罚制度中,应当禁止体罚学生。

班干部的工作是否令人满意,不单单应该是老师的印象和感觉,而是群众根据他们的工作表现而做出的评价。群众的眼睛是雪亮的!所以,我对于表现不称职的班干部或者个别谈话,或者撤职,而对于那些表现优秀的班干部,则要大力表扬,树立典型。所以,对班干部的考核是势在必行的。我对班干部进行每周一次小评,在“优秀班干部鉴定会”上给予“优秀班干部”的印章;每月进行中评,在精神鼓励的同时,予以一点点的物质刺激;学期末进行总考核,考核的结果与操行分、评选校级先进挂钩。考核的内容有:工作态度、学习成绩、“一帮一”的效果、值日的效果等所属的职责的效果。就是要营造一种是非分明,人人争先的良好氛围。这样,班干部有了压力,同时也就有了动力,有了竞争的意识,工作能力提高得更快。

培养一支具有自我表率、自我约束、自主参与管理的班干部队伍,不仅减轻了班主任的负担,而且增强了班级的凝聚力,还能鞭策全体学生形成良好的行为习惯,创设积极向上的班级氛围。苏联的教育家苏霍姆林斯基说:“只有能激发学生去进行自我教育的教育,才是真正的教育。”我坚信:总有一天,即使在真相永无人知的情况下,学生仍能保持自尊品格,进而达到“从心所欲不逾矩”的理想境地,真正的实现学生的自尊、自强、自律和自立。


参考文献:

[1]小学心理健康教育.人民教育出版社.

[2]做一个创新型班主任.江苏教育出版社.

[3] 傅宏.班级心理健康教育理论与操作. 南京师范大学出版社.

[4]师生沟通的艺术.教育科学出版社.

[5]中小学生心理素质教育指南.内蒙古文化出版社 ,1999年12月第1版

[6] 班主任手册.经济日报出版社

[7] 新课程体系下班集体建设理论的框架探索.江苏省南通市崇川区教育体育局