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如水教育,使急躁得以降温——《做有策略的教师》读而有得

浏览量:1175|发表日期:2017-07-23|来自:

                   如水教育,使急躁得以降温

                          ——《做有策略的教师》读而有得

                             瑞安市飞云中心小学   何小孩

捧着学校发给的《做有策略的教师》一书,在工作之余总会挤出闲暇,静下心来,细细品读,可谓受益匪浅。

  《做有策略的教师》作者立足于以学生为本的理念,甄选了100个具有典型教育意义的教育故事,如遗憾,由偏爱而生,讲述的是因教师对学生的偏爱而导致一位学生辍学的故事;小樱桃老师的36计,则为读者讲述了一个另类班主任如何管理调皮学生的故事;“拍拍手”与“跺跺脚”,则叙述了一位教师如何维护学生自尊的故事……

读着对照着,我的感触良多。

不管你愿不愿意,只要你做班主任,每个班总会有那些让你劳神伤脑的学生:喜欢打架,对学习无兴趣、无目的、态度恶劣、懒惰,不交作业,在课堂上捣乱、无视老师的威严……这些学生,我们称之为“问题学生”。而我们班就有不少这样的孩子,我每天都在紧张地寻找着应对之策,希冀让这些问题孩子不再有问题。

问题学生常常成为班主任心情不快的根源。在我们无可奈何、烦恼忧虑、焦躁不安、无计可施之时,教育的失误就不知不觉发生了。任何一点点失误或疏忽,都可能会伤害到孩子,造成令人追悔莫及的后果。每个学生都有成功的可能。问题学生对于我们教师来说,就是那包裹于厚茧里在黑暗中苦苦挣扎的蝶。而我们教师所能做的就是化身阳光,给他们以光明、以希望,指明方向;更重要的是化身成水帮助他们化茧成蝶。

   “问题”看得过于严重,处理得过于严厉,我们就会在批评、处罚学生的同时,把孩子们身上的闪光的探索欲、好奇心一一摧残殆尽。尤其是小学生出于急躁状态时,很难听进教师的批评与教育。这时,教师应采取如水般的教育方式给学生降温。

那天课上,让孩子们拿出学具摆,老师在旁巡视指导,教室里静悄悄的,各个那么投入。突然“啊——”打破这份宁静,扯裂了大家的专注。凝神一看,我们班的小狮子又练狮子吼了。还没等老师有所反应,只见得C同学又是拍桌子,又是竖眉怒目地叫嚷:“我说过要带的,可是我妈妈硬不让带!”孩子们被震住了,教室里只听得“小狮子”“扑哧——扑哧——”的怒气声。下课铃声响,同学们作鸟兽散,我一到教室,几个正义凛然的孩子围着我吧嗒吧嗒地说着刚才数学课上可怖的一幕。

我举目投去,C同学顿时一震,避开了我的眼神。我亦不作声,也收回了投注在他身上的目光,忙着做课前准备。

铃声再次响起,我的语文课也就开锣了。在语文课上,他向来表现不错,尤其发言特积极。我也喜欢请他来领读。可是这节课我破天荒地一次也没请他,他耐不住了,把手举得高高的,那屁股也不由地离开了椅子。可我仍然无动于衷。课后,他挨到我的身边,嘟囔着:“老师,刚才那节语文课,我一次也没请到。”我瞄了一眼他不断弹动的手指(这是他紧张时的惯有动作),不停下批改作业的手,缓缓地说:“我看到你举手了。可你知道我为什么不请你。”C同学身子一震,那手指弹动得更加厉害了。许久许久之后,久到我几乎以为他要调头而去时,他开腔了:“老师,我错了。”“嗯?”我停笔了。“我知道,我不该那样。”是时候了。我开始正视他:“是的,你确实不该。老师让你带学具,这事先通知过的吧?”“嗯。”“课堂上老师、同学提醒你拿学具,没错吧?”“嗯。”“可你这样的张牙舞爪,你生谁的气呢?”我顿了一下,“你妈妈?”他晃神了。“当你妈妈留下学具在家里时,你跟妈妈说明过吗?”他无力地摇摇头。我轻叹了口气:“唉,C,你有很多优点,可是你最大的缺点,也是伤你最深的缺点,就是遇到事情总是特别容易生气。遇事要学会冷静。你能听得懂老师的话吗?”“嗯。”C的脸上是那么平和。“听懂了,就回去吧。”

望着那离去的挺拔的身姿,我响起了卢梭的一句话:“学生的行为若不导致对自身的伤害和对别人自由的妨碍,成年人原则上不应干涉,即不妨任其自由行动。该糊涂时不糊涂,会导致课堂上师生对立,还会影响其他学生的学习,得不偿失。”这时,我们不如静下心来,以如水的教育方式给他降温,这是逻辑学上的一种“模糊逻辑”。它是在传统的“非此即彼”的逻辑不能够解决问题时,圆满解决问题的高招。事后,再选择恰当的时机教育他,晓之以理,动之以情,导之以行,让他心服口服。

少年儿童的世界观还不成熟,“染于苍同苍,染于黄则黄”,可塑性很大。应该说,一些孩子出现问题,并非出于他们自己的本愿,这其中有我们家长的责任、社会的责任以及我们教师的责任。对一些学生,简单粗暴不行,放任自流不行,企图毕其功于一役也不行。

对于那些相对来说占很大比例的问题学生,我们这些做教师的应变嫌弃为喜爱,变忽视为重视,变冷漠为关注,变薄待为厚待,从而使他们都有成为蝶的希望!当然,问题学生身上的毛病不是一次就能根除的,会反复出现。问题学生的转变是一个困难的过程,对于他们而言,也是自我否定,重新认识的过程,就像毛毛虫蜕变一样,痛苦与成长相随,毁灭与新生相伴。每一个问题学生的转化都是一个生命创新的过程,生命也因此而更加精彩。因此,教师要坚持不懈,持之以恒,经常如“水”般地降温、荡涤、滋润,使问题学生化茧成蝶。

   虽然到目前为止,我们班的孩子们的转变是微小的。甚至还有许多深裹于厚茧之中,我还没有能力去引领他化茧成蝶,甚至还有一些不愿意去化茧成蝶的。所以我更要借助书海中的智慧来启迪我的懵懂。“书中自有黄金屋,书中自有千钟粟”,我坚信书中更会有育人之方。

   多读书吧,读书能让我们不再急躁,读书能荡涤我们的心灵,滋润我们的涵养,读书会提升我们的教育幸福感!让我们一起携手走在悦读之路上!