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温州市孔沪生名班主任工作室第六次活动作业

浏览量:2417|发表日期:2017-06-12|来自:

主题:温州市教科规划课题《亲师冲突的有效路径分析报告》

开题启动仪式

时间:2017.6.7上午

地点:乐清市城南第一小学新校区

与会人员:温州教研院心理教研员孙颖亮,瓯海区心理教研员张海宁,乐清课题办黄忠杰和李乐安,乐清教育局学生科王艳科长,乐清市城南第一小学邱骅副校长,温州市孔沪生名班主任工作室全体成员。

亲师互动中的疏离、阻隔甚至冲突,既加重了教师职业压力与职业倦怠,也降低了家长的教育职能,更严重的是造成学生的焦虑、不适甚至身心发展的异常。经过半年的探索和准备,温州市名班主任孔沪生老师申报了2017年度温州市教科规划课题《亲师冲突的有效沟通路径分析报告》,藉此为工作室成员提供良好的学习和成长的科研平台,一起去探索亲师冲突的有效沟通路径;同时依托课题研究带一支队伍、建一个特色、再上一个台阶。

为了更好地梳理课题脉络,激活课题研究思维,201767日上午,温州市孔沪生名班主任工作室在乐清市城南第一小学新校区举行了简单而隆重的课题开题仪式,与会的人员有来自温州市教科研院心理教研员孙颖亮、瓯海区心理教研员张海宁和乐清市课题办黄忠杰、李乐安老师专家等四位专家,有乐清教育局学生科王艳副科长、乐清市城南第一小学副校长邱骅等各级领导,以及温州市孔沪生名班主任工作室的全体成员。会议由乐清市课题办李乐安老师主持。

课题仪式伊始,课题组负责人孔沪生老师作了开题报告,她就课题前期准备情况、课题研究的目的意义、内容、措施及步骤等进行了综合性的阐述,初步展示了工作室申报课题过程中的点滴体会,总结了四种极易产生亲师冲突的亲师互动模式:讨好型、指责型、超理智型、打岔型及课题的最终目标是达成一致性型亲师互动模式,提请专家审议论证。

专家组的四位专家给予了高度的评价和肯定,认为课题的研究价值大,可操作性强,研究方法新;同时专家们就课题的研究对象、研究的过程和课题的具体操作途径等相关内容进行了充分而具体的指导,提出了建设性的意见与建议。然后,工作室的成员们根据各自的分工和疑惑向专家们提出了询问,得到了专家的专业指导,从而为该课题的顺利开展指明了方向,以保证了课题的有效实施

接着,邱骅副校长代表城南一小发言,表明学校将尽最大的努力,对课题研究所需的人力、物力、财力给予全力支持,以保障课题研究顺利进行。仪式最后由王艳副科长作了指示讲话,她对课题给予了热切的关注与支持,对课题选题的意义与价值给予了充分肯定与赞赏,增强了课题组成员深入开展研究工作的信心。

三个多小时的开题仪式紧凑高效,知识含量极高。通过专家的论证,让工作室全体成员豁然开朗,受益匪浅,今后将在实践中研究,在实践中探索,在实践中完善。

工作室课题开题报告会有感

——乐清市城南第一小学  刘杜琼

201767,在城南一小新校区举行了温州市2017年度教科规划课题《亲师冲突的有效沟通路径分析报告》开题论证启动仪式。

    孔老师通过自己几年的实践与思考,在亲师关系上很有见地。从亲师合作,到如何积极面对不可避免的亲师冲突,孔老师对自己发起了新的挑战。一线教师面对大小冲突,这些冲突的特点。有没有模式给予指导,有效路径分析。这是非常实用并且对一线教师有指导意义的课题,得到了专家的高度认可。

通过这次名师和专家指导的开题报告会,我有以下几点体会:

一、实践与思考结合

老师之所以提出这么一个有研究价值的课题,因为她总是带着思考在工作,而不仅仅凭借经验。思考和反省,让人及时捕捉到问题,从而引发思考,更上一层楼。

二、思考与阅读结合

古人云:学而不思则罔,思而不学则殆。阅读是终身学习的一种最普遍的方式。这次的课题,孔老师是基于自身深厚的心理学教育学专业功底,同时利用了托马斯.戈登博士的《教师效能训练》和《父母效能训练手册》中化解冲突的模式,用于实践中。站在巨人的肩膀上,只有专业的理论支撑,才能让研究真正地有效、有深度。所以先把书吃透,再开始应用方面的研究。

三、实践与理论结合

    这个课题的实践性非常的强,更多偏向于实践的探索,所以如何把理论的东西运用到实践中,活学活用。课题研究的对象其实是人,而人是最难研究的。不同的人在不同环境下,应对不同的冲突,该如何去应对。这将是一大难点。而如何判断冲突时否化解了等等。这些似乎难以量化,是否通过个案的展示会更合适。

从实践中找到问题,再通过理论寻找办法,再在实践中运用。一般也许止步于此,也是精神可嘉了。可是研究还需要从特殊到普遍,如何将实践运用再次回归理论,能更好地指导实践。

     此后,专家们纷纷肯定这个课题的选题,从选题的目标,课题研究方向,量的研究与质的研究的倾向,亲师冲突的预防等各方面,分享了他们的思考和建议。相信在课题研究的引领下,名师工作室的成员一定会向更专业、精深的方向发展。

工作室课题开题报告会反思

——清江镇第一小学  朱莲莲

通过这一次的课题开题仪式,我受益匪浅。

领导的讲话,从客观存在的思维角度分析了课题中的突出问题,深入浅出地阐明事理,严肃认真地作了要求,为所有课题研究者注入一剂强兴剂。近几年教育局每年都有组织教师申报课题,而我是今年才近距离接触课题的申报、开展。

曾经,我和很多老师一样,也非常害怕做课题。觉得教育科研与我无关,觉得这是专业的教育科研人员的事。虽然也尝试着在做一些课题,但更多时候是为了完成一些“任务”,有些“被逼无奈”。通过这两次培训学习,我认识到,其实,教师开展教育科研是新的社会历史时期对教师素质提出的新的要求,是促进教师教师专业水平发展的有效途径,是促进教学质量提高的有效保障。因此,一线教师开展教育科研是非常必要,也是非常重的。随着教育本身的发展,社会各界对教育的期望越来越高,日益频繁的教育改革对教师的专业素质要求越来越高。因此,教师要拥有完善的专业特性,要理解自己的课堂和改善自己的教育教学实践,要成为批判地、系统地考察自己教育教学实践的研究者。这就需要我们教师认真的去开展教育科研,以教育科学理论为武器的,有目的、有计划地用科学的态度认识教育现象提炼教育经验,探索教育规律,让教育科研来指导我们的教育教学工作,使教育科研真正做到来源于实践,又应用于实践。

专家引领  幸福启航

——参加《亲师冲突的有效沟通路径分析报告》开题论证会收获

湖雾镇中心小学  金丽丽

66 日,我们敬爱的孔老师负责的教科规划《亲师冲突的有效沟通路径分析报告》在城南一小新校区召开题论证会,参与论证会的有教研员心理教研员孙颖亮,瓯海区心理考研员张海宁,还有乐清课题办管理办公室主任黄忠杰和李乐安老师。

听了专家的点评,我得到很大的启迪。课题研究必须要先确定研究方向,而且研究范围得小,重点攻破,同时特别要重视个案研究。真是“听君一席话,胜读十年书”,原来课题是“做”出来的,不是“写”出来的。我也更加明晰了课题实施的意义和操作方法,我们在做课题研究时要踏踏实实地去研究,去收集资料,去归纳总结,只有真研究才能得出具有特色与创新的成果。。

通过这次课题论证会,我从专家点评中得到思路引领、理论引领,对我做好课题研究和今后的科研工作起到较大的促进作用。相信在专家、领导的引领下,在全体课题组成员的齐心努力下,《亲师冲突的有效沟通路径分析报告》课题研究一定会取得圆满成功。

课题开题报告有感

                                    乐清市示范第二小学  柯旭玲

有幸参加孔老师带头的课题研究《亲师冲突的有效沟通路径分析报告》,听着孔老师的报告,我收益良多。

     孔老师提到亲师的五种互动模式:

1.讨好型亲师互动模式

家长尊重交往中的他人和情境,但容易漠视自我价值,常把教师当作主要决策者,对于学生的教育及各方面的发展由对方主导,自己却处于被动配合与接受指导的角色,完全依赖且顺从教师的指示,自己没有任何意见及想法。

2.指责型亲师互动模式

家长只考虑自我和情境,忽视交往中的他人,表现为不断挑剔指责他人,把责任归咎于他人。

3.超理智型亲师互动模式

家长仅仅考虑情境,忽视自我和他人,集中反映在个体对客观环境的关注上。与教师相敬如“冰”,不干涉学校的教育活动与事务,确保孩子能准时上学并携带正确的教材,不与教师接触,也不与教师互相交流自双方情境的重要信息,也会针对孩子本身或有益于学习的事进讨论或合作。

4.打岔型亲师互动模式

家长忽视的不仅是自我,还有他人和情境,常常通过各种方式把别人的注意力从话题上岔开。在沟通中,他们无法把注意力专注地放在一个主题上或一件事情上,并且会一直改变想法,想同时做无数的活动,看似对事情抱持兴致勃勃的态度,却永远抓不住重点,习惯于插嘴和打扰,不直接回答问题或者根本答非所问。

5.一致性型亲师互动模式

家长为孩子的教育而努,尊重教师,协助班级事务,希望为孩子选择最好的教育方式,能够达成亲师双方共同讨论、决策各项教育事务与活动,沟通管道畅通无碍,互相提供支持及资源,促进孩子的学习与成长。这是理想的亲师互动模式,是课题的最终目标。

这五种亲师模式,前四种亲师互动模式极易产生亲师冲突,需要开展有效的亲师沟通,而第五种则是沟通需要达到的。反观自己在一线所接触的家长与教师之间的种种,确实如此。我们教师渴望等到第五种理想状态的亲师模式,但是这往往是需要我们去尝试良好的沟通之下才会磨合出来的。

而又如何才能得到这种互动模式的亲师状态,所得方法也就是跟随孔老师进行探讨、试验、结论。在探索中寻找到最佳的亲师模式。

再者听这各位专家的点评,又对课题研究有了新的认识。相信接下来,在导师孔老师的带领下,我会收获更多。期待,期待。

开题论证会

   清江镇第一小学   游利英

2017年6月7日,由孔沪生老师负责的课题《亲师冲突的有效沟通路径分析报告》举行开题论证会,温州市专家、领导莅临指导,我们工作室的成员参与学习。

首先,由老师介绍课题研究的背景,她结合自身实际,从为什么做这个课题,做什么、怎么做等方面精炼地阐述了课题的重点内容。接着,三位专家老师就这项课题纷纷提出了自己的想法和建议,如施老师让我们就抓一个点来展开,不要做得太大。黄老师认为亲师的主题有三大类:教师、家长、教师和家长。他提议,让我们围绕“亲师冲突”做一个立体型的课题,课题的重点在于冲突上,而不要把“亲师”冲突”变成“亲师矛盾”,最后由乐清教育局学生科王科长做总结。

通过这次课题论证会,我从专家们点评中得到很大的启迪,对以后该如何做课题有了一些轮廓,对本次课题接下来该如何做有了明确的目标,希望我们工作室的课题会取得成功。

开题论证活动有感

柳市镇第十四小学 郑铁诺

    作为孔沪生名班主任工作室的一员,我有幸参加了温州市教科规划课题《亲师冲突的有效沟通路径分析》的开题论证会。

此次开题论证会上,课题负责人孔沪生老师认真地做了课题开题阐述。接着,温州市教研院心理教研员孙颖亮做了仔细的课题总评,提出了孔老师的课题优势,并且给这个课题提出了有效的建议。瓯海区心理教研员张海宁做了详细的课题细节分析。最后,乐清市教育局学生科王艳副科长做指示。

每一位专家都提出了自己对本次课题的有效建议,让此次的开题论证会扎实而有效。亲师冲突在现今的教育中是一个普遍却又容易被大家忽略的问题,课题中的冲突更倾向于老师与学生家长中间对于教育问题的矛盾。因此,我们应该将研究对象细化,注重质的研究,确定以教师为主要研究对象,并且将研究分为三个部分:冲突前如何预防,冲突中如何进行互动沟通,冲突后如何化解和善后。面对这些冲突策略,有针对性地进行情景个案的补充。

一个课题的完成需要一个团队的共同努力,希望我能和孔沪生名班主任工作室这个团队的每位成员都能尽自己的努力,将这个课题完成,为亲师之间的有效沟通搭起一座桥梁!

孔沪生名班主任工作室教科规划课题开题仪式心得体会

清江镇第一小学  林金芬

201767,我参加了孔沪生名班主任工作室举行的教科规划的课题研究培训,感受颇多。

在培训会上,名班主任孔老师作了精彩的报告,她的《亲师冲突的有效沟通路径分析报告》,使我知道了课题开题论证包括课题的背景、课题价值、研究综述、研究思路、查阅文献资料等。

在听取孔老师的课题总述后,专家充分肯定了课题的研究价值,并进行了有效指导,提出了系列的建议。此次培训,使我明白了:课题研究是学校发展的需要,教师成长的需要。课题的来源有理论和实践两方面:1、从日常的教学实践中发现问题。2、从教育教学实际,所急需解决的问题中提出问题。3、从先进的经验和方法中提出问题。选题注意事项一是从实际出发,在研究中实践,在实践中研究。

我认为搞一个课题研究真不容易。孔老师使我懂得了我们要不断思考、不断反思、不断进步。我们要像孔老师一样进行课题研究,寻找合适的切入点,选择适合的课题进行研究。酸甜苦辣都是营养,成功失败都是收获。最后把简单的事做好,持之以恒进行课题研究。课题研究,我们正在上路……

课题开题启动论坛的收获

柳市镇二中  黄蓓蕾

今天参加了工作室的温州市2017年度教科规划课题《亲师冲突的有效沟通路径分析报告》开题论证启动仪式。

首先是课题负责人孔老师做亲师冲突的有效沟通开题论述,反思自己的教学,课题研究,想解决教学中的问题。小别扭,亲师的利益方老师,家长年轻化,沟通解决问题有困难。老师和学生的一种融合。理想态的亲师关系,互动,家校关系的和谐,x现实是老师抱怨家长的袒护,反感老师让家长参与一些与家长无关的活动,孩子也很困惑,孔老师我妈妈说你是这样子的,我觉得你不是这样子的,产生冲突。美国一专家认为亲师正常。我们强调,优势和学习。怎样正确看待亲师冲突。从理论和实践出发,没有深入分析给出方案,理论沟通作为依据,沟通模式提供一个视角。对亲师冲突的特点,解决途径。冲突是所有人际关系互动的一种模式。在家长和老师价值观,交流是双向沟通,通过沟打到通的目的。从接纳开始。化解冲突。进行路径分析。选择变量,暑假做前期准备工作,九月份开始着手。讨好型,指责型超理智型打岔型,一致性亲师模式。一部分家长无法抓住重点,问卷调查。我 ——讯息,拉近沟通距离。积极聆听促使家长在说的过程中想到解决方案。接纳,当冲突发生时,接纳他人的本我。研究思路,整合沟通理论的精华,寻找沟通模式。是否能化解亲师沟通。通过文献的搜索。行动研究,文献综述,问卷调查,经验总结。理论学习,书籍和文献搜索为依据。在实践中探索,在实践中完善。

李乐安老师主持听取几位专家的指导。专家指导:开题论证。肯定孔老师工作积极,研究价值很有意义,沟通方式比较凌乱,以前的学生变成了现在的家长,类型不一样,家长形式在改变,因为利益思考由讨好型变成抱怨型,工作室稳固人员,书籍作为工具,先把书籍吃透,再运用理论。把理论用到实践,给别的老师有借鉴和启发,这是最有意义的。对象是老师,班主任,学生?确定,先确定哪些类型家长的比例。不同的冲突不同的解决方案。当中的逻辑关系需要梳理,细化到某一个冲突,主要针对哪类家长哪类冲突是最难解决的,哪几类对家长收获最大。跟成人沟通比与孩子更难。积累案例。表,方法,培训,抽丝剥茧,结果会更清晰。感受。

瓯海教研专家张海宁发言,方向选择太笼统,会理不清,质的研究,个案研究,提炼方法,模型很模糊,化解冲突,有什么评估标准,基于实际问题展开。研究方向,老师的沟通方式,教师化解,家长面对老师,活动方案。亲师工作法。参与的主题包括老师和家长,教师技能,家长技能,教师和家长。工作抓手,能不能做,可以在实践中整理。对象就是老师,策略。亲师冲突策略研究。教师心理培训,六类人员访谈,如校长,教务主任,班主任,科任老师,教师心理工作坊,点集中,线清晰,典型案例,沟通技巧,特殊个案访谈。主题介于实际。主题确定,需要哪些方面指导。现实调查,这种方式是否有用。基于实际确定问题。 研究对象一定要明确,研究方法要具体。冲突前的预防,冲突中如何沟通,冲突后化解。冲突策略研究,方式,补充情景个案。冲突原因。不需要问卷,情境访谈。

本次专家指导让我收获多多,明确了以后课题的选择和着眼点。感谢各位专家的指导,在以后的教研活动中不断地去思考改进自己的教研能力。

《亲师冲突的有效沟通路径分析报告》开题论证收获

柳市一小   朱 芳

    今天,聆听了孔老师的课题总述和专家的课题论证后,收获颇多。

1.课题要基于现实。从现实中选取课题,研究现实,课题才会有价值,课题的研究结果才有指导的意义。最近我在做二下写话指导的小课题,发现孩子最近的写话的难在如何将文章立起来,也就是将自己的写作对象成文。

    接下来做课题时要解决这个问题。思考后,有点想法:

那怎么将文立起来呢?我们经常用一种模板的形式,告诉孩子,我们要这样写。可是这样弄会有2个弊端,一是孩子的文章千篇一律,二是孩子会写了这个,写同类型的其他文章就不一定会了。

如何解决这个问题?是否可以从给模板中引申出来一个新模式:首先写一篇类似写作模式的看图写话;接着根据学到的写法写主题文章;最后迁移到生活中,用日记写,写学到的方法写生活。

2.课题要小,要有一条主线的规划。专家论证中指出这俩年做好这点后,可以继续拓展同个主题的其他方面,是否可以做成一个课题。我又想到课题报告中提到的俩本书《教师的效能训练》和《父母效能训练手册》,孔老师的课题,如果做的深入,将来是不是可以出一本关于亲师的书,可以取题目《亲师的效能训练》。

在聆听中,激荡着思维的火花,每一次的学习都是受益颇丰!