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基于发展学生学科核心素养的高中化学实验教学的思考

浏览量:1615|发表日期:2017-06-07|来自:



基于发展学生学科核心素养的高中化学实验教学的思考


杨道想


化学是一门以实验为基础的学科。化学实验可以帮助学生建立化学感性认识、建构化学概念体系、认知化学原理规律、激发合作探究欲望和提高化学学习质量。实验教学是培养学生科学核心素养的关键,我们化学教师应该把实验教学贯穿于每一节课中。

核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中,逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。可以说,核心素养是新课程标准的来源,也是确保深化课程改革万变不离其宗的“DNA”。化学学科核心素养包括“化学知识理解”、“化学知识迁移”和“化学知识创新”三个层面。它是以培养学生完美人格和终身学习能力为宗旨,指导学生从更高的视野和境界上自我发展,并着力培养学生的化学学科素养、化学信息素养、化学语言素养、化学思维素养、跨学科合作综合素养以及情感、态度和价值观等。

高中化学学科核心素养主要涉及“宏观辨识与微观探析”、“变化观念与平衡思想”、“证据推理与模型认知”、“实验探究与创新意识”和“科学精神与社会责任”等五个方面内容,而且这五个方面都可以通过实验教学来培养。为此,笔者围绕“初中科学与高中化学教学有效衔接的研究”主题,谈谈基于发展学生学科核心素养的高中化学实验教学的思考。

一、把实验教学贯穿于每一节化学课中

笔者认为,初中科学与高中化学教学的有效衔接重点要在“激发学习兴趣,养成学习习惯,提高学习能力,丰富化学知识和重视化学实验”五个方面做好衔接。而常态化的实验教学过程恰恰可以完成初中科学与高中化学教学的有效衔接。为此,笔者希望广大化学教师要认真学习领会新一轮普通高中课程改革化学学科核心素养的内涵(5个方面19个观测点),充分挖掘实验资源,上好每一节化学课,努力在常态化的实验教学过程中重视“科学精神与严谨态度,及时记录与习惯培养,有效观察与积极思考,规范操作与准确表达,捕捉信息与创新意识”五个方面工作,适时发展学生的“宏微结合、分类表征、变化守恒、模型认知、实验探究、绿色运用和创新意识”等化学学科核心素养。

二、多开设化学必修和选修实验探究课

笔者认为,深化课程改革是适应社会发展和培养创新型人才的重大举措。而且新课程、新教材的编排是以实验为核心来组织的,主要体现在化学原理规律的获取上,主要以科学探究的“提出问题,猜想与假设,制定计划与设计实验,进行实验与收集证据,评估与反思,交流与合作”等七大环节来展现,并让学生经历化学原理规律的发现过程。为此,我们教师应创造条件多开设化学必修和选修实验探究课,增强学生的实验探究与创新意识,培养学生合作能力和跨学科合作综合素养。在实验探究课上,一要鼓励并启发学生发现和提出有探究价值的化学问题,依据探究目的设计优化实验方案,完成实验的基本操作,并对观察记录的实验信息进行加工以获取结论;二要鼓励并引导学生善于和同学交流实验探究的成果,提出进一步探究或改进实验的设想;三要教育并引领学生尊重事实和证据,不迷信权威,培养学生独立思考、敢于质疑和批判的创新精神。

三、认真上好化学实验习题课和复习课

笔者认为,化学实验习题课是给学生提出实验课题,要求学生运用所学过的化学知识独立地去解决问题,从而达到培养学生综合运用化学理论知识的能力、独立实验的能力和创新能力。化学实验复习教学,可以深化学生对化学知识的理解、迁移和创新,对化学原理规律的发现、认识和运用,以培养化学学科素养、化学信息素养、化学思维素养和化学语言素养等。为此,我们教师在实验习题课和复习课中,一要帮助学生初步收集各种证据,对物质的性质及变化提出可能的假设,并基于证据进行分析推理,证实或证伪假设;二要鼓励学生善于解释证据与结论之间的关系,确定形成科学结论所需要的证据和寻找证据的途径;三要引导学生认识化学现象与模型之间的联系,运用多种模型来描述和解释化学现象,预测物质及其变化的可能结果,并依据物质及其变化的信息建构模型,建立解决复杂化学问题的思维框架。

四、培养学生的科学精神与社会责任感

    笔者认为,培养科学精神与社会责任感是中国学生发展核心素养的重要组成部分,初高中的实验教学应该承担此重任。我们教师在实验教学中,一要通过动手操作和互动交流,使学生具有终身学习的意识和严谨求学的科学态度,并教育学生崇尚科学,形成真理面前人人平等的意识;二要通过调查研究,引导学生关注与化学有关的社会热点问题,认识环境保护和资源合理开发的紧迫性和重要性,使学生具有可持续发展意识和绿色化学观念;三要通过参观和访谈,帮助学生深刻理解化学、技术和 环境之间的相互关系,能运用已有知识和方法综合分析化学过程对自然可能带来的各种影响,权衡利弊,勇担责任,积极参与有关化学问题的社会决策。