愈是靠近五月，空气中便愈是弥漫着清香。从远处及近处，眼中都是深深浅浅的绿，一路曲折的蜿蜒，一路迷人的香樟，一路平阔的田地，竟是如此明白，它是“我心的批注，眼的旁白”。车随路往，春天就该把心放慢一些。

阙银杏名师工作室第七次的相聚，约定在洞头灵昆中学。今天，我们不上课，不评课，我们就来谈谈我们的日常读书与教学。

今天的交流主题明确，由师延峰老师和丁琪老师率先起头，再由工作室五位老师依次发言。师老师随性地谈起自己的作文课，以哲•仁勒《盯着雨靴的人》的小说叙事为底本，围绕“梦想”这一话题从陈道明的童年梦想讲述切入，巧妙设计了三个课堂任务：“第三人称讲故事”“虚构一个人物，讲ta的故事”“精心构思故事结尾”——其中，引用了人本主义创始人马斯洛的需求层次理论，为“梦想”写作提供了更为切实的理论基础。

丁琪老师的《亲近“沙乡” 亲近阅读》更为系统，她从《如何阅读一本书》汲取阅读理论的力量，和大家分享了一本书如何教学的整体性实践：从寒假较为粗泛的“基础阅读”开始，课堂中的“分享阅读”“示范解读”不可或缺，再开展深入性的“主题阅读”，各式各样的探究设计充分展示了阅读的多元化和个性化。

两位前辈的分享实在精彩，随后五位老师的交流也各具特色。刘聪达老师从日常写作教学的困境出发，联系自身平常的阅读体验，建构了以“大地”为主题的阅读与写作的微课程，欲借此呼唤宽广的阅读视野、真实的写作姿态、自然的语言表达；她又讲述了自己的民谣偏好如何影响了自己的写作教学，如设计了“为你写一首歌”的活动引导学生将语言推向精简、抒情的极致化。幽默有趣的陈以勒老师谈自己公开课的经验收获，谈个别新闻中对语文老师专业素养的看低，他认为教师的专业化与学生的多样化本就是不可量化的，同时他再次表达了《美国中小学课堂观察》一书对自己愈来愈明显的影响，他抓住“使动”这一关键词，解读了这一观念背后的课堂转向，反思了自身的课堂教学。资历颇深的郭传兴老师与陈老师不谋而合，他也被《美国中小学课堂观察》一书多次提及的“一张纸”所“着迷”。既然学生是学习的主体，知识是内蕴在活动之中的，那么，教师能不能发挥自己的经验与智慧去设计“一张纸”，为学生学习提供更多的可能呢？智慧的郭老师努力在“一张纸”下功夫，重新认识了自己职业生涯的教育。韩银雪老师最近读了孙瑞雪的《爱与自由》，她透露自己从中看到了一些教师教学定位太低的担忧。处理《盲孩子和他的影子》这一带有争议性课文时，她直言自己不得不直面其文本缺陷，苦心避免陷入朗读幼稚化、设计矫情化的尴尬局面。余文佩老师着眼于“类阅读”的大格局，对新教材自读课的教学产生了不少疑问与思考，善于研究的她从《高中语文基本课型教学模式研究》、《阅读课型研究》两书中得到了大量的启发，如自读课的课堂流程、自读课的课堂特性、自读课的学生角色等。确实如此，正是这样的“打开”才让我们语文教师的教学和课堂生命长久鲜活。

与往常不同，今天的学习活动迎来三位特殊嘉宾的参与。大家不吝分享，真诚交流，善于学习的王克强老师一一例举了从每位老师身上学到的收获。温州名师，也是我们工作室上一届班长胡丽华老师也畅谈自己的参与体会：千姿百态的教学风格源于不断读书、不断思考的触发，教学的乐趣、思维的乐趣就在此处产生；无论是哪一种读书的姿态，都是扎根于以生为本的理念，一切都是为了学。胡老师还为我们提供了更多的读书建议：书读杂一些；读书最好有计划；要注意思考读书影响教学的过程中遇到的困惑和阻碍。字字句句都体现了语文人的卓越追求。

耐心聆听的阙老师面含微笑，今天的她依旧感性与热诚，她很欢喜大家爱好读书，爱好语文，爱好思考，这样的我们让她温暖又感动。专业是我们教师的尊严所在，阙老师一直强调语文者要把自己从旧有的泥潭中拔起，改变旧思维，打破局限狭隘，提高自身专业素养，而这改变、打破、提升的一重方法就在于语文者坚持读书与坚持打开。我们的教是为了让学生更好地学，让学生经历初中三年依旧保有对读书的热爱与兴趣，那么这观念就该影响每一位语文教育者的立意与境界，那么这立意与境界就该影响每一位语文教育者的课堂行为与创造。只有我们享受到了读书的乐趣，那孩子们才会跟着我们一同享受到，这样，语文路上，多少欢欣，多少动力。

春日相会，心生春意。带上书，去遨游远方吧！