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让德育工作像呼吸一样自然(朱丽君)

浏览量:1224|发表日期:2017-04-28|来自:

让德育工作像呼吸一样自然

——谈城乡小学开展主题队会的实践经历

 

摘要】主题队会是实现学生发展德育的重要阵地,它是一个能够凝聚学生的生活内容、个人德智体方面能力和班级文化特点等因素的载体。这种载体很多时候被我们忽视,被现代的学生遗弃,而且是长时间的遗弃,主题队会的理念和特点都将被人淡忘,笔者基于2014学年第二学期在全校全面开展中队主题队会的实践经历略作介绍。

【关键词】小学德育    主题队会    实践尝试     实践经验

 

主题队会是实现学生发展德育的重要阵地,它是一个能够凝聚学生的生活内容、个人德智体方面能力和班级文化特点等因素的载体。这种载体很多时候被我们忽视,被现代的学生遗弃,而且是长时间的遗弃,主题队会的理念和特点都将被人淡忘,笔者基于2014学年第二学期在全校全面开展中队主题队会的实践经历略作介绍。

一、目前开展主题队会的困惑

小学教育是以德育为首的教育,因为德育是生命,德育是最终目标,这种认识体现在任何一个义务教育学科的课标中。主题队会是一种基于德育教育为目标的活动形式,它构成了小学阶段德育教育工作的重要部分,但是活动的开展并不像德育的地位那么高姿态或很容易。

(一)教学当先,德育其后

随着新课程的推进,越来越多的教育部门开始关注课堂,关注学科教学的课堂,其中最为关注的是学生学习的实效性,而不是思想和教育的实效性。作为教师,我们能够感受到现在的德育教育理念与过去相比,形式和内容淡化了,工作重心转移了,主题队会更加成为角落里不敢提的话题。

(二)经验欠缺,氛围低沉

主题队会的内涵包含情感态度、行为标准和人生价值等因素,通过它能够实现学生德智体美劳全面发展的功效,在过程中,能够体现学生自编、自导和自演能力的载体。等等这些经验,我们都好几年没有再经历。

除此之外,主题队会和学生的德育素养形成了鲜明的对比,学生的德育素养在现代和过去两个时期发生了根本性的改变,我们或许没有思考过现代的主题队会应该体现什么理念,是朴素还是严肃,是传统还是创新的。

(三)拥有队伍,缺乏氛围

我校向来提倡德育立校和兴校,学校配置班主任和德育导师,使得每一个教师成为德育队伍的一员,却非常缺乏德育研讨交流或共享的氛围。

(1)班队课被取代,班队课已经被综合实践课取代多年,班主任也习惯了将班队课上成综合实践课。

(2)班级间缺乏经验交流,我校厉行每月开展一次班主任会议,但是会议成为个别班级宣读个人经验的场所,没有起到班级与班级之间形成交流或者研讨,使得德育氛围非常欠缺,学生与学生之间的联系也很少。

二、从实践中摸索主题队会特点

思想上的困惑和实际工作的被动,使得主题队会很难高调进行,在实践中,我们低调地开展了六年级的主题队会,想在实践中找到新的想法,或者重新定位自己的困惑,也做了四节课的安排:周一下午第一节,六(2)班;周一下午第二节,六(4)班;周二上午第三节,六(1)班;周二上午第四节,六(3)班。

下面就基于四节课的观摩和感受谈谈主题队会在六年级的一般特点,理论和案例在观点中并行。

视点一:生本理念。四个班的骨干生自编、自导、自演了整个流程的节目,先不说创作水平、外貌长相和表达能力,且说班主任引领学生自主地完成中队会的理念是完全正确的。作为关注的人,一天下来,看到了来自少先队的优秀人才和优秀题材,还看到了学生真情的自然流露,感动着一大批看风景的人。

视点二:级段特点。六年级的少先队员,他们的最敏感话题或者最想通过活动表达的意思,用小品里的话说就是“昨天、今天和明天”,他们留恋过去的校园生活,寻找记忆里曾经的骄傲和失败,又用成熟的眼光看到现阶段的学习问题和处事态度,同时展望20年后的自己,成为书法家、作家和美食家。

视点三:集体意识。站在学生的角度来说,通过活动,他们需要感谢很多,一要感谢自己,因为有我才有中队;二要感谢表演节目的队员,因为智慧和能力才出彩;三要感谢中队,因为有中队才有队会演绎。

视点四:教师支持。除此之外,两天下来,我们的班主任、非班主任和其它班级队员亲临会场观摩活动,虽然不设奖励,但没人不求优秀;老师不讲回报,只求班风班貌;雾气弥漫的校园,室外呼吸那么困难,室内却如此自然。

三、从实践中提炼主题队会经验

就像做科学实验一般,试验成功,给接下来的继续实验提供了信心支持和经验保障。主题队会成功的在六年级里“培植”,也给小学开展其它年级或者班级的主题队会提供了内容借鉴和经验共享,我们也正是朝着这样的路线继续走向主题队会的下一阶段。

在2014年第二学期的第九周和第十三周分别开展了高年级主题队会和低年级主题队会,具体安排见下面两个表格。


 

 

第9周

星期一

星期二

星期三

星期四

星期五

上午

第一节

第二节

四(2)△

第三节

六(1)△★

四(1)△★

第四节

六(3)△★

五(1)★

下午

第一节

六(2)△★

五(4)△

四(3)★

第二节

六(4)△★

五(3)△

四(4)△★

五(2)★

 

第13周

星期一

星期二

星期三

星期四

星期五

上午

第一节

第二节

第三节

二(2)★

一(4)△★

第四节

二(1)△★

下午

第一节

三年级△★

二(3/4)△

一(1)△★

一(3)★

第二节

一(2)★

说明:“△”和“★”分别代表大队辅导员和政教主任,将参与到具体队会中。还要说明,先高年级再低年级是以能力差异进行排序,也希望通过高年级的示范来带动低年级的参与,特别是一年级也纳入主题队会活动对象。这一次,我们通过对24个班级的主题队会进行场面和内容的观察,形成了新的认识。

(一)讲究主题和形式的统一

主题和具体活动就像在作文题目引领下的写作。每一个主题都意味着活动即将围绕它展开,每一个主题也预示着即将开展的活动将不断丰富主题内涵,每个班也都是这样做的,而且还别出心裁,有快板、朗诵、小品、独唱、独奏、合唱、三句半等等,形式多样。

(二)讲究主题和内容的统一

参与观摩队会的老师会发现,队会和听课的感觉是一样的,每一个环节都有各自的具体内容,内容都是与主题相关的,而且是带有层次性地推进活动的开展,比如《我读书,我快乐》队会,活动有小品、课本剧、手抄报展览、合唱等等,每一个活动的内容都紧紧地围绕校园读书生活,小品讲诉快乐的师生课堂,课本剧演绎读书来之不易,手抄报展示读书成效等等。

(三)追求主题和教育的统一

(1)提高学生的自主能力。主题队会是学生策划、学生表演和学生自我欣赏的活动,真正体现了一种班级生活状态,而且这种状态是通过学生的自主能力演绎出来的。不同的班级,不同程度的排练,对学生的能力提高也是不同的。中高年级中队会的开展,也带领着一批一年级小朋友即将奋发图强。

(2)提高中队的精神面貌。队会不是出于被动的形式存在,也不单单是挖掘班级具有表演天赋的学生,更不只是教师霎时的灵感一蹴而就。而是队会过程中,坐姿端正,说话响亮,掌声真诚,从而折射出中队的精神面貌,让观摩的人看到该队的活力和战斗力,这不是每个主题都拥有的,但却是每个中队需要追求的。同时队会的教育意义还体现在中队辅导员讲话当中,我们听到了每一个中队辅导员对队员的殷切希望,这种希望也注入了日常的班级管理。

中队会的内涵,是把班级的风采展现出来,这个风采是一种中队集体意义上的精神面貌和典型风采,通过队会的开展,将对班级的风貌起到促进作用。

(四)追求严肃和朴素的统一

在21世纪,看到这些90后、00后的孩子,我们教育工作者已经感觉不到党的观念,听不到共产主义的话题,也很难渗透爱国思想。但是少先队是中国共产党领导下的一个组织,少先队的队会也必将带有严肃的爱国思想,只是如今的爱国思想从严肃走向朴素。

拿《爱队、爱校、爱国》主题队会来说,该中队从身边小事做起、谈起,把爱队、爱校和爱国的三种思想凝聚在一起,一个孩子把上课不随便转头理解成热爱集体,而得到热烈掌声;一个孩子把不丢垃圾理解成爱国表现,并且得到全班学生发自内心的掌声,这可能就是当今最为朴素的爱国思想,久违的爱国思想,在学生非常朴素的言语中体现出来,而且一点也不虚假,而且从一个学生口中看到他的爱国思想,从一群学生真诚的掌声中看到中队的爱国思想。

四、从实践中创新主题队会形式

在实践经历中,我们看到了班级式主题队会的传统力量,实现了德育和能力的双向发展。除此之外,在实践中,我们更是看到了合作的力量和创新的力量,看到了新的内容形式和新的经验提炼。

(一)走出形式,扩大视野

“形式”不知何意,这是作为旁观者的一种感受,不是意味着之前的都是形式,而是三年级的队会在舞台、队形、阵容和结构上与之前的或者历史上的相比,有了新的模式。

(1)舞台和对象。四个班集中在后幢三楼大厅,中间为舞台,四个正面就坐着四个中队队员,整齐、有序而且大方。

同时,孩子们统一着装,穿着夏季校服迎接“夏令”作息,更体现了一种活泼向上的风貌。除此之外,本次活动的参与对象也扩大化,大批的家长得到邀请,参与观摩,也参与表演。

(2)内容和组织。从演出的内容看,以生为本的活动理念进一步得到深化,不只是通过40分钟看到学生的自导和自演,围绕着主题开展活动,在活动的不断推进中,不断丰富主题思想,我们也看到了队员们的真诚,看到了一群懂事的小孩子。更通过家长的反馈,看到了“母爱似水,感恩相伴”活动的教育意义已深入家长和队员的做人观念,因此主题队会的教育价值指向了教育的宗旨:发展学生的素质。

在组织上,四个班通过通力合作,选拔优秀主持,优秀节目,使得节目质量和主持质量提到提升,不信你问在场的听众,一等奖的舞蹈很吸引眼球,队员歌唱的好,动作整齐合拍,有个“光头男”主持很突出,因此,在三年级的队会上,聚焦精彩,聚焦优秀。

(二)同一氛围,团结合作

(1)体现在老师。在孩子们看到了活力的三年级,也在活动身上看到了活力的三年级老师,我想把队会开成班与班整合式,这需要合作;但是把队会开得具有内涵和思想,还得理念统一。三年级的老师们借助队会给予了我们全体教育工作者一条重要的理念信息:只有在统一的氛围中,才能聚焦想法,聚焦精彩。

(2)体现在学生。在三年级队会的整个过程中,我们也看到了合作和统一,队员们个个精神饱满,虽然年龄小,按理说耐力也差,可是整场下来,我们真的震撼了,队员们站如松,坐如钟,连拍掌声都是一个节奏。可能他们早就知道了自己生活在一个优秀的集体中,只有让自己优秀才能适应环境,这也是有意识的合作。

(3)体现在家长。让家长们看到教育活动的意义是教育者的智慧,也是学校开展主题队会的价值取向,家长很关心自己孩子的成长状况,通过活动,家长更是看到了自己孩子生活的集体环境状况,从家长的口出知道,本次主题教育活动并不是散发在参与表演的队员身上,而是以常规教育的形式落实到每个三年级队员的行为中,从家长的口出,我们还知道了家长的教育理念之先进,也看到了家长与老师之间的相互沟通和尊重,使得本次活动走向了“家校共勉”的局面。

(三)稳固基础,提炼思想

通过级段合作形成的主题队会,我们看到了学校的主题队会的发展,看到了主题队会对德育工作的促进作用像呼吸一样自然,在原有的经验上,我们可以看到主题队会不仅有主题,更可以有思想,这是一种“高级动物”对事情发展所拥有的独到眼光。

 

【参考文献】

    檀传宝.《让德育成为美丽的风景——欣赏型德育模式的理念与操作》.安徽教育出版社.1998年

 

 

                                                    (朱丽君)