当前位置: 首页 > 吴闪燕 > 课题论文 > 借“行健徽章”评价体系,促学生身心健康成长

借“行健徽章”评价体系,促学生身心健康成长

浏览量:1173|发表日期:2017-04-28|来自:

借“行健徽章”评价体系,促学生身心健康成长

——浅谈“行健徽章”在学生行规养成教育中的运用

 

摘要】一个良好的行为习惯有可能改变一个人的命运。小学阶段是儿童人格塑造的初始阶段,这个时期的思想品德教育和行为习惯的培养对儿童今后的成长有着极大的影响作用。当前学生大多是独生子女,这些家庭经济条件优越,家长文化程度较高,对孩子教育的重视程度可圈可点。但是这些孩子虽然活泼可爱,但在家娇生惯养,个性很强。借助学校推行的“6+1”美丽行健娃评价体系,有目的、有计划、有策略、有选择地利用奖励机制于班级管理中,创设班级文化,规范学生行规,促进家校合力,于润物无声中促进学生全面成长

【关键词】  行健徽章  行为规范  学生成长

法国学者培根曾经说过:“习惯是人生的主宰,人们应该努力的追求好习惯。”一个良好的行为习惯有可能改变一个人的命运。小学阶段是儿童人格塑造的初始阶段,这个时期的思想品德教育和行为习惯的培养对儿童今后的成长有着极大的影响作用。注重儿童小学阶段的习惯培养在教育教学工作中是举足轻重的

当前我们学校学生大多是独生子女,这些家庭经济条件优越,家长文化程度较高,对孩子教育的程度可圈可点。这些孩子活泼可爱,在家娇生惯养,个性很强。有特别好动,上课总是坐不住,经常离开位置,且表现得很自由散漫;有略带有自闭,整天沉浸在自己的世界中,远离学习,远离老师;也有这两个孩子虽然反应很快,但课堂上注意力持续集中的时间不长,对感兴趣的话题随意插嘴,需要反复提醒。他们年龄小,知识少,行为习惯正处在形成之中,可塑性大,可变性也强。面对这样的孩子,促使他们行规养成是当务之急,班级管理迫在眉睫。

“6+1”美丽行健娃评价体系的建立

学校推出的(“6+1”美丽行健娃评价体系)这套评价体系以行健徽章为载体,设计以可爱的卡通形象为标识,其中的“6”是指6个不同方面的单项先进行健娃,6种动态、6种色彩,分别代表文明、洁美、乐学、特色、运动、安全。 “1”就是指这6个行健娃集合成一个全面的优秀行健娃,分成男女两种形象。每个行健娃都有自己的色彩,代表孩子不同的个性。整个评价体系其宗旨就是从细节入手,有策略地训练和持续不断地培养学生的良好行为习惯,将良好的行为习惯存入成长存折(图1),全方面地培养孩子们的行为习惯。

为了达成这个评价,我校大队部分两个层次进行激励。第一层次:每天各学科、各类常规都及时给予孩子其中相对应的徽章(图2),再贴在人手一本的学生成长存折上(图1),里面包含着各单项行健娃的操作说明与每周记录,孩子们每天良好的行为习惯将一一贴入成长存折,同时一周一统计,徽章数量达最高的前2人奖发一喜报(图3),这样不但激励孩子,而且能及时与家长互动,更快促进孩子的成长。第二层次:集够一定数量的单项“行健徽章”10枚,就可以换一枚别针式的单项行健娃勋章;期末学校根据学生所得勋章的数量各班评5个“全面行健明星”和3个单项“行健明星”。

 

 

                           (图3)

 

 

 

 

 

通过奖励学生可亲、可爱的“行健徽章”贴纸(图2)并借助成长存折,无疑能更好地引导学生养成良好的行为习惯。各单项行健娃的评价标准为①文明行健娃:待人文明礼貌,见到老师、客人能主动问好,爱护环境,不乱扔垃圾,诚实守信,知错能改等;②洁美行健娃:不乱扔果皮纸屑,不随地吐痰,自己的事情自己做等;③乐学行健娃:积极发言,学会思考,敢于质疑,大胆提问,学会组内交流、合作,有团队竞争意识,积极争取荣誉等;④运动行健娃:认真做好两操,有各自体育爱好,积极参加各类比赛等;⑤安全行健娃:注意室内用电安全,不追逐奔跑,不高声喧哗,不爬高,不做危险动作,不去危险的地带等;⑥特色行健娃:积极参加校“四点钟学校”各社团学习,在学区、市区等各类比赛中获奖等等

 

 

 

 

 

 


(图1)                                  (图2)

这套体系非常有针对性,很适合当下本班孩子的特性,可亲、可爱的行健娃徽章成了学生的偶像,深受学生们欢迎,于是本人抓住了这个契机与班级管理无缝对接,从三方面进行操作。

一、依据“行健徽章”特点,创设班级文化。

“近朱者赤,近墨者黑”。培养学生良好的习惯,要有一个良好的氛围。小学阶段是人成长的起步阶段,而低段更是良好习惯养成的关键期。良好的班级文化氛围,有利于学生身心健康,有利于学生学习,有利于学生良好行为习惯的培养,同时对学生更是一种熏陶和感染,能唤起他们对美好事物的追求。

(一)墙壁文化

每个学期,本人精心布置教室,将各类项的行健娃操作说明做成KT版,贴在班级醒目的墙壁上,让学生以此为标杆,以此为行为的准绳,使养成良好习惯的理念入心入眼,严格要求自己,努力朝着“行健明星”前进。

同时也精心布置学习竞争氛围,比如前墙壁的“你我约定”——班规遵守。侧面墙壁的“好习惯银行”和成长的足迹;后黑板的“文明礼仪,你做到了吗”……教室里充满浓郁的行规氛围,真正做到“墙壁会说话,黑板有感情”。

 

 

(二)小主人文化

班级管理工作是一项事无巨细的工作,要想取得实效,就要求班级的每一个成员都发挥自己的优势,都要在班级管理中尽自己的一份力量。于是针对不同的学生创造条件发挥其自身的优势,在管理中充分发挥自己的才能,推行了班级小主人文化,逐渐培养了孩子们的自主管理能力,做到“我的班级我做主”,“人人有事做,事事有人做”。同时紧紧结合行健徽章的特征,制定了“争做班级小主人”方案,每个孩子都有自己的责任。在平时管理中,每个小干部手持一张行健徽章,结合自己的岗位,用针对性的徽章及时激励优秀表现。各岗位的小干部在“责任到人,人人负责”为班级指导方针下,尽职尽责,各事项做得井井有条。这些管理分工的明确,有效地促进班级管理工作的开展,以人尽其才使学生成长。

 

 

 

 

 

(三)班级活动文化

学生在校学习、生活和活动,主要在班集体中进行。低年级的学生知识面窄,好奇心强,活泼好动,因此无论是在班会活动的设计上,还是课外活动的安排上,都遵循班会的新颖、多样、能引人入胜,寓教于乐,课外活动的丰富多彩。课堂内外,孩子们的意气风发,第一次迎新年嘉年华中,欢唱拉歌、痛快游园,尽情享受;在校广播操比赛中,漂亮的校服、嘹亮的口令、规范的动作,各个卯足了劲;一场春游喜乐会,孩子们乐翻了天;六一爱心义卖活动,家长们和孩子们倾心倾力,满腔投入……付出必将有回报,凡是参与的,不管家长还是孩子,都给予“行健徽章”的激励,孩子家长乐开了花。

二、  巧用“行健徽章”功能,规范学生行规。

小学是启蒙阶段,小学生是学生品格塑造的一个阶段。在充分研究、了解学生,在适当的时机积极主动,以正能量的方式,多方面、多层次、各角度齐集教育力量,促使学生健康全面地成长。

(一)与科任老师无缝对接

课堂教学是进行学生行为习惯养成教育的主渠道,各科教学进行养成教育具有经常性、系统性、规范性及整体性。在平时的教学中,各学科都要注意培养及促进学生良好习惯的养成,开展及时有效的评价,促进教学活动的开展。语数老师以“乐学”章激励,“文明”章辅助教学;美术老师以“洁美”章导引,“文明”章辅助教学;体育老师以“运动”章和“安全”章为标杆,“文明”章辅助教学;班主任老师任由使用,将全面发展激励孩子们的进步表现。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

二)为进步学生量身定制

俗话说:“树苗易直也易弯。”低段学生正如小树苗,如果能唤起其习惯的养成意识,并加以正确引导,他们便逐渐由自发走向自觉。发现每个孩子的闪光点,抓住点滴变化,打开激励之门。早读课上,谁认真早读,书声琅琅,乐学章一枚;课堂上,谁积极思考、大胆举手发言,奖励文明与乐学章两枚;课间准备时,按时准备好了课前学习用品,桌椅整齐,奖励文明章一枚;讲卫生,爱劳动,保持地面干净,奖励洁美章一枚;大课间出操,做到“快静齐”,奖励运动章一枚;课间休息,做有意义的游戏,奖励安全章一枚,午餐光盘,洁美章一枚……于是,孩子们积极向上的劲头足了,各个争先恐后,因为他们感受到了来自老师的鼓励。

 

 

 

 

 

 

 

(三)抓细节行为反复强化。

良好习惯的养成不是一蹴而就的,它必须经过反复训练,长期培养才能形成。有人问:一个良好习惯要训练成功,需要重复要求多少次?有专家统计,因人而异,一般情况而言,需要15—20次。

从进小学校门到现在,孩子们从什么都不懂,到现在会认字,会表达,能与老师、同学进行交流,学会了做值日……这些连贯性的、持续性的细节行为,抓小抓实、抓反复、反复抓,不断地强化,在反思、反省中增强学生的自我约束能力。使“好习惯”在常规教育中及时巩固,逐渐形成。只有反复训练才能形成自然的、一贯的、稳定的动力定型。

这些凭借着什么?依靠徽章的激励;徽章,意味着什么?意味着进步、优秀、荣誉。徽章的累积,意味着会获得更高的荣誉——被评为“行健明星”。一年来,孩子们纷纷参加区、校里的各项比赛,严于律己,小小年龄,硕果累累。其中张莘玟、张颢騫的科技七巧板多幅组合获温州市三等奖,王星睿的小发明获区三等奖等,学校的奖项一二三等奖比比皆是,同时班级在校每周常规评比中屡屡获得“五星中队”荣誉称号,多名孩子被评为校“行健明星”。孩子们的进步是明显的。

三、发扬“行健徽章”魅力,促进家校合力。

 前苏联教育家苏霍姆林斯基说:“教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。如果没有这种一致性,那么学校的教学和教育过程就像纸做的房子一样倒塌下来。”学生良好习惯的养成,同样离不开家庭教育,家庭是孩子成长的主阵地,家长是孩子的启蒙老师。作为班主任,积极鼓励家长成为学校的密切伙伴,渗透家长能本着对教育的负责,用积极的态度成为学校的智囊。

为实现班级“行健徽章”评价的有效衔接,真正做到校内家里的一致性,让家长与孩子也约法三张,如放学一回家先静心写作业、后快乐玩耍;自觉准备用品、整理书包等。每天在家里也能有着良好的行为规范,家长将予以盖章于“学生成长存折”上,集满5个盖章,将与老师换得1个“行健徽章”。如此一来,家庭教育在理智公正中有了规范,彼此行为有了约束,家长以身作则,与孩子互相督促,共同成长。孩子在温馨曼妙的家庭氛围中,更积极主动地完成父母精心帮助计划的每一件事情,不但提高了家庭教育的质量,更促进了孩子各方面综合素质的发展与提高。

总而言之,学生良好的行为习惯的形成并非一朝一夕之功,它需要学生长期努力,需要老师不断地督促引导学生进行行为规范训练,必须持之以恒,像滴水穿石一样,一点一滴,经年累月,使养成教育真正变成学生的内在需要,促使他们自觉养成各方面的良好行为习惯。因此,在教学和班级管理中,老师必须针对这些问题,及时进行评价,提出表扬与批评。通过”行健徽章”的奖惩制度和成长存折树立榜样、纪律约束、反复训练、不断提高要求等手段达到教育目的,从而影响学生的行为。“行健徽章”之行健精神在学生中美好蔓延,于润物细无声中全面成长。

 

参考文献

    【1】李江.小学班级管理[M].浙江大学出版社,2014(2)

    【2】李雯靖.论新课改背景下小学班级管理策略转变[J].文学教育:中,2014(08)

    【3】余忠淑.小学班级管理中激励机制的构建[J].教学与管理,2012,(35):11-12