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“积分”先行,“拍卖”后至(杨志微)

浏览量:1160|发表日期:2017-04-28|来自:

“积分”先行,“拍卖”后至

——浅谈小学低段推行“积分兑换+拍卖”机制的实践心得

【摘要】学校自2008年起实行星卡制度,由于没有注入更新的元素,学生对其失去了原先的新鲜感与刺激感,对星卡出现可有可无的现象,那么怎样才能突破星卡制度的瓶颈,使学生重新焕发激情呢?基于现状,在班级里尝试推行“积分兑换+拍卖”机制:借助制度,点燃激情,使学生主动参与;借助表格,积极争取,使活动长久而持续;借助“拍卖”,活跃氛围,使班级焕发活力;借助“积分”,使课堂、阅读习惯、班级凝聚力都得以增强。

【关键词】积分   拍卖    推行    增效

学校自2008年起实行“累积12张努力卡换1张绿卡,累积12张绿卡换1张红卡”的星卡制度,没有注入更新的元素,对现如今的孩子激励作用已不太强,再加上有些孩子努力了也存不够星卡,因此也就更没什么激情来获取星卡,渐渐地就出现了对星卡可有可无的现象。

于是进入二年级后,笔者就用“积分卡”取代了“星卡”,尝试推行“积分兑换+拍卖”制以重新刺激学生的“争卡”神经。所谓“积分兑换”,就是当积分累积到一定数额时,可以进行相应的物质兑换。设定的兑换层次从低到高,不同程度的孩子都可以跳一跳兑换到相应的物品。在试验一段时间后,笔者又在“积分兑换”的基础上加入了“拍卖”环节,更激发了孩子们积分累积的热情。具体流程如下:前期准备:购买“积分卡”、礼物——商议制定“积分制”——呈现“积分兑换”机制——累积兑换礼物——定期开展“拍卖”——拍照留念,虽不新颖但收获了淡淡的却不乏真切的感受。

一、借助制度,点燃激情

法国教育家第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”根据小学生争强好胜的心理特点,在班级日常管理工作中,引进“积分兑换+拍卖”机制能有效地唤醒学生主动参与的激情。

虽然才二年级孩子,笔者也让他们共同参与商议制定相关制度,当将设想、意图告之孩子们后,他们纷纷面露喜色,七嘴八舌告诉笔者他们的想法。一番讨论后,符合班级特色的“积分兑换”制就新鲜出炉了。具体如下:

(一)课堂发言积分制

1.积极举手发言,不论答对答错均可得1分,如果回答精彩的可获双倍积分。

2.如果举手回答问题的答案与前面同学的回答重复,将被倒扣一分。

3.被点名者答对的得0.5分,答错扣0.5分,不答的扣2分。

(二)作业积分制

1.每天每项作业完成质量好得1分,质量不佳不得分,未完成一项则扣2分。

2.父母没在作业上签字的扣1分。

3.作品得到展示,1次加5分。

4.美术工具不带者扣2分,美术作业上交者得1分,不交者扣2分。

(三)五项循环积分制

1.一个星期全勤得5分,反之迟到1次扣1分。

2.一个星期佩戴整齐得5分,反之一次没有佩戴校徽或红领巾扣1分。

3.一个星期早读课均遵守纪律得5分,反之破坏纪律1次扣1分,可出现倒扣现象,如果第二个星期表现良好,可抵消。

4.一个星期眼保健操表现均良好得5分,反之则1次扣1分。

5.卫生值日工作尽职尽责1次2分,不合格的则1次扣3分,如:黑板未擦,一次减3分;垃圾未倒,一次减3分;扫地未净,一次减3分;未做值日,一次扣5分。

(五)其他

1.每天认真阅读课外书半小时得5分,以“阅读存折”和家长签字为依据,反之则扣5分。

2.不爱惜教室环境,随意丢垃圾的扣2分。

3.在课桌椅上涂画或刻画的扣2分,抽屉脏乱的扣5分。

4.同学间若不和睦相处,发生打架事件,双方各扣10分。

5.讲话不文明骂脏话的,1次扣5分。

附注:

1.所有项目所得积分卡由自己妥善保管,若发生相互交换、占用他人积分卡现象,则双方积分清零。

2.当积分达到一定数额后,可兑换相应分值的物品。

3.每人每学期第一周获得10分基础分,学期结束礼物兑换完毕,积分清零。

“积分兑换”制也许并不完善,但在共同讨论的基础上产生,显得那么实在,那么可具操作,学生自然无任何抵触情绪,嘴角扬起灿烂的微笑,闪烁的眼睛里笔者看到了“积分兑换”制推行的有效性。那么,如何进行“积分兑换”呢?达到多少额度可以兑换相应分值的物品呢?可以兑换哪些物品呢?学生最关心的问题同样也集体解决,以遵循学生的意愿为前提。


“积分兑换”的分值与物品

物品:铅笔、橡皮          物品:发圈              物品:魔术环


分值:50分               分值:80分              分值:100分

物品:皇冠发箍          物品:魔术套装           物品:油漏

分值:150分            分值:200分             分值:250分



物品:笔袋              物品:保温杯             物品:一套书

分值:300分            分值:350分             分值:400分

 

“众人拾柴火焰高”,一节课便诞生了集体智慧的结晶,那一刻,哪还容老师多强调一句呢?抓住了兴趣点,照“章”而行,跳一跳即可摘得果子,学生怎会不主动参与?怎会不情绪高涨呢?“积分兑换”如导火索一般点燃了孩子们的激情。

二、借助表格,积极争取

有了规章制度,执行是一项艰难而繁琐的工作。课堂发言这一块可以当堂解决,作业一检查完也可以直接发放积分卡,难度不大。唯独“五项循环”的“积分制”比较麻烦,怎么施行?由谁来统计?由谁来负责……“问题”接踵而来时,集体的力量再次发挥作用。为使“积分+拍卖”机制更系统化,活动开展更有序化,于是成立了“积分兑换”机制工作小组,由专人负责,各司其职:

1.每个人认真而及时地管好自己的积分卡,遗失不补。

2.批改员认真检查作业,及时做好作业登记,及时领取积分卡进行发放。

3.值日组长认真履行自己职责,负责五项循环竞赛,做好具体的记录。

4.积分卡累积到10分,到“积分卡”管理员处兑换一张10分的积分卡;累积达到50分、100分,则到班主任处兑换。

之后,便制作了各项表格,如表1:作业检查情况表;表2:五项循环竞赛积分登记表;表3:积分兑换卡

 

 

 

表1:二(1)班作业积分表

姓名:               积分:        第    周   登记者:         

语    文

数学

看书

口算

星期一

星期二

星期三

星期四

星期五

表2:五项循环积分表

第      周                              登记人:         

到勤

佩戴

卫生

早读课

眼保健操

一周

小结

上午

下午

表3:积分兑换表

姓名:                                  签字:            

兑换

日期

课堂

发言

作业

五项循环竞赛

课外

阅读

其他

总分

兑换

分值

剩余

分值

格是制度的显现因素,借助形形色色的表格,“积分兑换+拍卖”制推行得比较顺利而有序,学生依“表”而行,照“表”而做,秩序井然又不失积极进取之心。

三、借助“拍卖”, 焕发活力

没有活动就没有集体,班级活动就是孩子成长的载体。怀着“让每个孩子都获得积分,都得到礼物”的初衷,笔者以“拍卖”为载体丰富“积分”制活动。笔者在班级里所施行的“拍卖”,就是以公开竞价的形式,将特定物品转让给最高应价者的“买卖”方式。拍卖的价格由低向高,应价最高者为买受人,也就是出最高价的人用“买”走物品。

这从未有过的体验对低年级孩子来说,既新奇又刺激。每一次的“拍卖”时间都是固定的:每个月的第二个星期的星期三下午第二节,即“拍卖”课。每一次举牌底价为50分,每次叫价为10分。如果随意加价,不够积分“买”走物品,则属于“流拍”。

一番试验热身后,孩子们便进入了“拍卖”的热潮。第一次第一件物品就是“魔术环”套装,尤其男孩子眼睛都亮了,个个使出浑身解数,而且他们还让我大跌眼镜,因为手里攥着累积了一个月的积分,大方而阔气,不是10分20分地往上加价,而是50、50地涨,最后在我的一声声落槌中,教室里欢呼声此起,泄气声彼伏。最后4位同学“拍卖”成功,“买”走物品。其中一个小男孩花了过百分的积分卡拍走了皇冠发箍,问其原因:竟是为妈妈而拍的。这样的活动,不仅孩子受益,家长也受益。

                

这是一场非常规形式下的“拍卖”,流程是否正规,底价是否得当,加价是否合理,并不是笔者所在乎的范畴。笔者真正在乎的是孩子手持积分卡热情高涨参与其中,在乎的是孩子心心念念要努力争取累积更多的积分,在乎的是孩子下定规范日常行为的决心。热热闹闹“拍卖”的背后,是促使学习更主动,是促进行为更规范性,是焕发孩子更大的活力。

四、借助“积分”,获得实效

“积分兑换”机制推行的目的,就是用鼓励的手段,有效地发挥学生学习、参与活动的积极性和主动性,使人人都有展示自我的机会,人人都有成功的体验,使大家都取得共同的发展。一段时间试行后,笔者发现班级不同层面都掀开新面目,获得实效,班级呈现勃勃生气。

(一)踊跃发言,课堂增效

往常,课堂很多时候都会出现静寂的状态、冷场的现象,或出于不自信,或出于害羞,课堂上除了几个尖子生,其余学生更愿意当旁观者。课堂积分是课堂表现的直接体现,推行“积分+拍卖”制后,小手如小笋芽儿般“破土而出”,课堂发言氛围浓厚,课堂上学生真正成了学习的主人,积极思维,踊跃发言,使课堂教学轻松愉快、活跃有趣。

往常学生的手总是畏畏缩缩地藏着掖着,现在那手举得笔直而欢快,因为即使答错了又有什么关系呢,“发言即得分”不仅让学生消除了如果答不对会被同学笑话,甚至会被老师批评的顾虑,还使自己多动脑、多思维,为下一次正确、精彩的回答打下坚实的基础。只要思考就会得到老师的认可、鼓励,大大激发了学生表达的欲望,产生了积极思维的动力,甚至用双倍积分来激发学生深入思考,用来克制学生为得分而进行的浅层发言、重复发言,从而激发学生积极参与课堂活动,增强课堂效率,使每一个孩子都品尝到进步和成功的喜悦。

(二)“积分”诱惑,阅读增效

从一年级过渡到二年级,孩子们有了一定的识字量,但大部分孩子独立阅读的习惯还不是很好,很多家长也很着急,纷纷要求老师支招。于是,我就借助“积分”和阅读存折促使孩子们自主、自觉阅读。渐渐地,在“积分”的引诱下,孩子的阅读有了“奔头”,阅读习惯逐渐变好了,能坚持阅读半个小时了,有些甚至达到了一个小时。下课后、午静时,教室里静心阅读的孩子也越来越多了。

推行“积分兑换+拍卖”机制,让每一位学生在自主阅读过程中,都能品尝到阅读带来的快乐滋味。

(三)自觉自律,凝聚力增效

尝试推行“积分兑换+拍卖”机制后,学生的自觉意识变强了,集体荣誉感也强了,班级凝聚力也增强了。以前,早读课上,总是有那么些孩子不遵守纪律,不认真早读;眼保健操,总是有孩子睁眼、说话,不认真做;广播操时,总是有孩子打打闹闹,不认真做……制度施行后,班级纪律情况得到改善,学习氛围日趋浓厚,各项活动顺利开展,五项循环小红旗逐渐增多……更重要的事,学生的自我约束力逐渐增强了,进入了自己管理自己、自己教育自己的自觉状态,有规范,有控制,有欲望,有激情,有活力,一个活泼开朗、积极进取、勤于学习的班集体正在形成。

推行“积分兑换+拍卖”制促进班级管理成效这一实践活动,引领笔者在班级管理过程中,拥有一颗赤诚之心,坚守着一份宁静,忙碌并思考着,忙碌并充实着!忙碌并快乐着!当然,想让“积分+拍卖”制在班级管理工作中走得更长,还需要时时关注孩子的需求,适时添加新元素。

 

 

【参考文献】

[1]乔建中.班级德育理论与操作[J].南京师范大学出版社,2007年7月第二版第2次印刷,第37—55页

[2]李镇西.给教师的36条建议.长江文艺出版社,2014年9月第3次印刷,第167-169

[3] 综合实践活动课程“积分制”学习成效评价的优势

http://www.qikan.com.cn/Articleinfo/jysx/jysx201002/jysx20100204.html

[4] 尝试积分制 增强自我管理能力

http://www.qikan.com.cn/Articleinfo/jstx/jstx201108/jstx20110811.html

 

 

                                                                                         (杨志微)