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班主任开展小学生诚信教育的实践与思考(朱丽君)

浏览量:1148|发表日期:2017-04-28|来自:

班主任开展小学生诚信教育的实践与思考

摘要:

小学生正处在品德养成和发展的关键期,对他们进行诚信教育,能为其日后的发展打下良好的基础。本文从“宣传学习,共赢氛围,认知诚信;树立典范,学科渗透,倡导诚信;开展活动,完善评价,内化诚信”等三个维度阐述了班主任基于班级管理开展小学生诚信教育的做法和思考。

关键词:

小学生;诚信教育;教育对策

孔子曰:“人而无信,不知其可也。”诚信是修身之本,是齐家之道,是兴业之源,是治国之基。小学生正处在品德养成和发展的关键期,对他们进行诚信教育,能为其日后的发展打下良好的基础。学校作为学生接受德育的主阵地,对培养诚信品德有义不容辞的责任。在小学生的日常学习和生活中,班主任是进行德育教育的主要力量。班主任在班级管理中不仅应从道德认知上教给学生诚信,而且要以诚信来规范日常行为,从而达到诚信教育的目的。班主任如何基于班级管理开展小学生的诚信教育?笔者谈谈自己的一些做法和思考。

一、宣传学习,营造氛围,认知诚信

(一)宣传学习,做到观念知诚

“行是知之始,知是行之成”。对学生进行诚信教育就是培养学生知、情、意、行的过程,养成良好诚信习惯。以“知”为开端,遵循知、情、意、行的内在规律,最后以形成自觉、自主、自动的行为习惯为归宿。对学生进行诚信教育,首先要对学生进行思想教育的灌输,还要体现循序渐进的原则。如,在进行某一内容教育时,则要由易到难,由浅入深。低年级以不说谎话、不随便拿别人东西,借东西、捡东西要还为主;中年级以不隐瞒错误、不懂不要装懂、不贪小便宜为主;高年级则以不弄虚作假、与人相处讲信用为主。在引导学生行为时,从大处着眼,小处入手;从远处着眼,近处入手,做到自律、自省、自警、自励。让学生自觉遵守《小学生守则》,树立守信为荣、失信可耻的道德观念。其次还可以发放诚信教育活动的倡议书,来号召同学们做诚信人、说诚信话、做诚信事,诚信学习,作业不抄袭、考试不作弊等,共同塑造学生良好的诚信形象。

(二)营造氛围,做到环境知诚

教室环境,是养成教育中的一个重要外部条件。对学生进行诚信教育,要结合小学生的年龄特征,遵循小学生的认知发展规律,营造一个整洁、优美、文明的氛围,给学生以一种良好的诚信环境,让学生在班级环境中潜移默化地受到诚信教育。如班级环境建设中,精心设计“诚信教育长廊,让每一个地方,每一面墙壁,每一处角落都会说话,使班级形成潜移默化和具有导向性的学习教育场所。在教室墙壁上悬挂有关诚信的名人名言,如邓小平的名言:“多做实事,少说空话。”在班级黑板报、班训等可以围绕诚信的内容,制定诚信方面班规,如尊重科学、实事求是,不弄虚作假;团结同学、言行一致、说到做到;诚实做人,知错就改等。有了具体的目标,学生就有了努力的方向。我还把这些具体的目标编写成“诚信倡议书”,贴在教室醒目的地方,让同学们牢牢地记住。这样,同学们在平时的生活中就有了可参照的诚信尺度。

二、树立典范,学科渗透,倡导诚信

(一)树立典范,做到榜样导诚

教师是孩子崇拜的偶像,是孩子学习的榜样。教师一言一行潜移默化地影响学生。教师要在诚信教育中发挥身教作用,把学生引导到陶行知所说的“最高尚、最完备、最永久、最有精神的地方。”所以教师要做到:一要为人师表,率先垂范;二要遵守国家法律法规、职业道德,做学生的榜样;三要充分利用《小学生日常行为规范》和《小学生守则》进行诚信教育。如,我班体育委员非常聪明,但最近迷上了网络游戏,常常熬夜打电脑导致第二天精神萎靡不振。发现情况后,我想找他谈话,他竟当着学生的面对我不理不睬。我强压住心中的怒火将孩子请到办公室。我们的谈话进行的还顺利,我答应他如果改正缺点就实现他要当副班长的愿望。谈话过后的一个星期,他确实变化很大,但后来他又迷上了游戏。于是,我找他奶奶谈话(父母在国外),才明白原来是我的疏忽把答应他当副班长的事给忘了。想起来真有点惭愧。对于他的不良行为,我是要负责任的。于是,当天我就找他谈话,并真诚地向他道歉,俩人还定下协议,以后互相监督,都要做个言而有信的人。从这件事可以看出,教师想要学生做到,教师应率先做到,学生做错事,老师可以批评学生,同样老师做错事,也要接受学生的监督。千万不要认为学生敢指出自己的缺点而火冒三丈。这样,潜移默化,学生就会以老师为榜样,逐渐形成大胆认错的好品质。也就是说,只有言传身教,不搞双重道德标准,才能收到良好的教育效果。所以教师应严以律已,以身为例,身正为范,引导学生,教育学生。

(二)学科渗透,做到教书导诚

学校德育的主渠道是课堂教学,作为德育基础的诚信教育也不例外。各学科的教学,是教师向学生传授知识的同时进行德育的重要途径,对提高学生的政治思想、道德素质具有重要的作用。教师在教学中善于抓住时机,结合教学内容,将诚信教育渗透到教育教学活动中。如笔者在教学六上第三单元日积月累有关诚信的名言时,让学生课前搜集有关诚信的名言、成语故事等。通过了解伟大人物的诚信行为使学生进一步认识到:学生时期犯错误并不可怕,可怕的是犯了错误不能正确对待和正确认识。人教版教科书上讲诚信的内容还有很多:五上《珍珠鸟》描写了人鸟相亲的动人历程,告诉人们“信赖就能创造出美好境界”。四下《中彩那天》讲述了父亲仲裁得到一辆梦寐以求的汽车,但是这张彩票是库伯的,所以父亲面临一个道德难题,最后把这天车还给了库伯,告诉我们“做人要诚实、守信用。”这些内容都是很好的诚信教育的例子,我在教学时告诉学生诚信的重要性的同时,让学生将恪守诚信落实到具体行动上。培养学生诚信,只有在课堂中将诚信教育进行到底,才能实现著名教育学家所说的“千教万教教人求真,千学万学学做真人”的教育理念。

三、开展活动,完善评价,内化诚信

(一)开展活动,做到活动化诚

诚信教育的重点在知行统一,关键在践行。小学生的年龄特点决定了他们不喜欢空洞的说教,要达到较好的教育效果,就要以灵活多样的方法,丰富多彩的形式为载体,开展多种形式的诚信教育实践活动,将诚信教育融入到学生教育的全过程之中,采取灵活多样并为大多数学生所喜闻乐见的形式来进行。如,开展“我与诚信交朋友”主题班会活动,演讲比赛、故事会、班级辩论会、征文比赛等学生喜闻乐见的形式,使把诚信教育融于学生的平时的读说写画中,寓教于乐,使学生在具有趣味性、吸引力的活动中潜移默化地接受教育,自觉培养诚实守信的品质;组织观看有关诚信教育的影片,组织调查活动,让学生查找发生在同学中,校园内不诚信的事例,并思考如何净化校园;成立“诚信悄悄话信箱”,学生科通过信箱与教师建立亲密的联系,把心中快乐、困惑传递给老师,老师帮助学生建立正确的诚信观,在班级中开展评选“最讲诚信的学生”。让学生通过活动,培养学生诚信待人的优良品质,让诚信在追求中闪光。

(二)完善评价,做到以评化诚

良好道德品质的形成,实际上就是一个从他律到自律的过程。而在小学生的诚信教育当中,也需要经历这样的一个过程。班主任要建立起一套完善的诚信评价体系,对小学生在日常学习和诚信行为表现进行考核与评价,塑造小学生的诚信情感,最终将其转化为诚信的行为。如,我们制定了“学生诚信度评估条例”(如图一),在尊重学生、发挥学生主动性的前提下,给班级学生的诚信度进行量化评估,促使学生养成诚信处事的优良品质。我们还制定了“学生诚信档案表”(如图二),用于记录学生说谎、抄作业、考试作弊等不诚信行为和表现好的诚信行为,根据“学生诚信度评估条例”加减分,学期末与评选优秀学生相挂钩。这些制度可以促使学生诚信品质的规范化培养,更有利于诚信行为习惯的养成,这也是诚信教育规范化、制度化的一种表现。

小学生大多数的时间都是在学校中度过的,因此在班级管理中进行诚信教育,可以大幅度提高诚信教育的效果。班主任要针对小学生和班级的实际情况,采取相应的措施,在班级日常管理当中适时进行诚信教育,从而进一步提高小学生的思想道德水平,为小学生将来的健康发展奠定基础。

参考文献:

  [1]史浩栋.基于“班级日常管理”的小学生诚信教育研究[D].浙江师范大学,2014

[2]陈萍.学校教育诚信缺失的反思与对策[J].人民教育,2012,6

[3]张灵秀.略论班级管理中的诚信教育[J].江苏教育研究,2012,9

[4]凌燕.小学生诚信教育的现状分析及教育策略[DB\OL].中国论文网,原文地址:http:\www.xzbu.com\9\view-4122538.htm