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阅读讨论共鸣 能养大气

浏览量:3829|发表日期:2014-04-01|来自:

 

《观点碰撞 提升内涵》
——记徐丹阳名师工作室第24次活动
徐丹阳
2014马年新学期开学伊始,徐丹阳名师工作室成员欢聚一堂,开展了对浙教版《初中数学》教材解读与教学研究的研读活动,通过教材解读,并结合自己平时对教学的研究,以及在教学实践中的收获经验,展开对教学建议在提升课程理解能力和执行开发能力的解读研究探讨,让徐丹阳工作室的学员们能够在万象更新的马年不浮躁,不折腾,做一回心灵的远行,体验包容与传承的力量,为实现将来的薄发积累素材。
以这样的方式反思,完成一份这一时期的厚积,秉承课改理念,发展优秀加个性,课程好比教育的心脏,它的每一次变化,都对教育内涵的威力、育人导向的魅力产生重大影响。我们要在自己的实践中发现最容易忽略的盲区,着力开垦荒野高地,才能为学生的发展提供更多元的解读、提升自己对课程理解能力,方能在教学的执行实践中,学会并提升对课程的开发。
以下是学员的发言片段:
学员雪霞观点:
困惑:正所谓要让优生“吃得饱”,因而“为学有余力且有数学爱好的学生,提供适合他们进一步发展的教学资源,但每本资料中存在一些不必要的负担。怎样即能让这些学生获得该有的提高,又不至于做不必要的无用功?
问题:
1. 采取何种方式,选择怎样的教学资源,才是适合这部分学生的?如何能让这部分学生“吃得饱”,又不会让他们做着“无用功”?
2. 怎样才能为这部分学生在学习方法上给予个性化的点拨指导?
3.教师个体精力有限,整合人力资源,方能让这件事长期有效地坚持,如何促使教师之间有效的合作?
困惑:因受招生和平行班的影响,目前学优生、学困生零星地散落在各班级中,导致班内学生成绩参差不齐,课堂的的45分钟不能完全照顾到不同类型的学生,讲难一点学困生听不懂,将浅一点,学优生吃不饱,也难以坚持在学法上进行个性化的指导。如何克服?
问题:
1. 采取何种方式,选择怎样的教学资源,才是适合这部分学生的?如何能让这部分学生“吃得饱”,又不会让他们做着“无用功”?
2. 怎样才能为这部分学生在学习方法上给予个性化的点拨指导?
3.教师个体精力有限,整合人力资源,方能让这件事长期有效地坚持,如何促使教师之间有效的合作?
4、怎样为学有余力且有数学爱好的学生,提供适合他们进一步发展的教学资源,并在学习方法上给以点拨指导?
学员何萍思考观点:
对于动点问题,我平时是这么操作的。上课时,出示例题,根据条件,先让学生思考“你会什么”,让学生将会的记录在本子上,然后让学生交流,进行说题,说思路,说逻辑,同时我将想法分点记录成板书,然后再给时间让学生根据提示继续思考,在这个过程中,如果学生思考有疑惑,则让其他学生答疑具体过程,或我给予具体想象的动画过程,如果没有问题,则让他们进行问题的解决。作业时,选择合适的作业内容,给他们答案,让他们完成作业后立即校对订正,如果不会订正,则在作业本上记录提问,改作业时,我给予答疑。这样操作一个学期下来,学生的进步比较快。
总结起来说,上课重视思维、方法的指导,作业重视提问答疑。这样老师也从改作业的机械劳动中解放出来,学生的学习兴趣和能力也得到相应的提高。
 
学员黄月华观点:
学习着充实每一天,思考着过滤每一天,品味着享受每一天教书没有一劳永逸的好事,向书本学习,向同事学习,向对手学习,向专家学习,向网络学习。选择了做教师就选择了终身学习的方式。这样才能让我们思想不僵化,知识不陈腐,观念不落后。才能保证我们给学生的是具有滋养生命的活水。
 
问题
1. “分析知识产生和发展过程中蕴涵的数学思想方法和数学活动类型”是否把“蕴涵”的数学思想方法点拨出来?
2.了解学情”“分析学生学习新知的有效学习方式”,能否明确指出学习方式有哪些,在哪些学习过程中用哪些学习方式比较有用,教学建议,能否举些例子让所有教师都能听懂,并能聆听优秀教师的心声,为大部分教师指明方向。
3.确定目标”“并从知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三方面”,情感态度和价值观大部分教师在备课中都胡乱的写,很少把这些用在教学过程中,所以能否同举些实际例子,体会一下情感态度和价值观有写进去的必要性。
 
学员何温勤观点:
    困惑:当今市场上的教辅材料版本多样,教辅资料良莠不齐,各种版本对学生的考试要求不尽相同,现今教育行政部门又禁止教师统一为学生统一征订教辅材料,学生对教辅材料的认识和把控不一定准确,如果不在教师的指导下购买的教辅材料不一定适合学生自身的发展。另外学生到了九年级总复习时,基础更加参差不齐,两极分化更为严重,因此,在有限的课堂教学时间内同时兼顾各种层次学生的学习指导效果不佳。
    问题:1:能否组织一线骨干教师编排或推荐一些适合浙教版教材的教辅资料,这些教辅资料应该能适合各种层次的学生的学习,特别要兼顾一下农村学生的学习。
         2:九年级总复习时如何更有效的在有限的课堂教学时间内同时兼顾各种层次学生的学习指导,能否允许在总复习阶段实行更有效的分班分层教学?
 
学员郑凡建议观点:
(1)到底良好的习惯有哪些?我们可以对照实施
(2)怎样落实良好的习惯
(3)习惯的养成是一个长久的过程,坏的习惯如何改变,老师如何才能不要一厢情愿
 
学员慧慧建议观点:
(1)学生的评价也有重次之分,课堂的评价要审时度势,哪些时刻应用怎样的评价?
(2)许多学校建立学生发展袋,将平时、课堂、考试等等方面加以记录,方法奏效吗?
(3)利用学生评价学生,怎样做到省时有效?
 
学员海荣建议观点:
 
1)问到底良好的习惯有哪些?我们可以对照实施
2)怎样落实良好的习惯
(3)习惯的养成是一个长久的过程,坏的习惯如何改变,老师如何才能不要一厢情愿
(4)学生的评价也有重次之分,课堂的评价要审时度势,哪些时刻应用怎样的评价
(5)建立学生发展袋,将平时、课堂、考试等等方面加以记录
(6)利用学生评价学生,不仅精确,更有说服力
 
学员巨静建议观点:
1.资源和指导之间的关系?
2.资源和指导仅仅只针对尖子生吗?
3.怎样培养学有余力的学生自发的去寻找、运用数学资源?
4.怎样使学有余力的学生在数学上进一步发展的同时不影响其他功课?
5.怎样促使网络学习(教师学分培训)真正的使教师学有所得?
 
学员蓉蓉建议观点:
1:针对“可通过讲数学故事,设置问题悬念,多媒体演示,学生动手操作等手段”如何操作,才能确保引入不仅仅是形式,而是真正起到激发学生求知欲望?
2:做好课堂小结,提炼思想方法,由于一堂课时间有限,课堂小结往往流于形式,怎样使课堂小结真正达到整理知识、提炼方法、感悟思想、积累经验之目的?
3:针对精选作业“需要动手实践的问题,以及富有趣味性的问题作为课外作业”如何使数学作业既成为学生学习、创造、游戏的乐园,又能及时巩固所学的知识,促进学生发展?
热烈的探讨,积极的心态,努力的表达,智慧的解读,让大家的教育观在马年的开学之际,有了一次洗礼,希望通过这次活动,再接再厉,开拓创新,继续整体提升自己的一分教育文化水平,体会阅读讨论共鸣,能养大气,成大成的硬道理,让自己在教学上更加从容与气度!
 
徐丹阳名师工作室“徐公主”