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林生萍:劳动的歌——《杵歌》教学设计

浏览量:2014|发表日期:2015-12-25|来自:赵蓓莹工作室

劳动的歌——《杵歌》教学设计

                                     温州市蒲鞋市小学  林生萍

【教学内容】

歌曲《杵歌》的演唱、《杵歌》的奥尔夫音乐声势活动及打击乐伴奏活动、《杵歌》的曲式结构创作表演(引子-呈示-尾声)。

【教材分析】

《杵歌》是人音版七年级13册,第五单元《劳动的歌》中的一首学唱歌曲,这是一首台湾高山族的民歌,最初产生于劳动,是高山族妇女在舂米劳动时所唱的劳动号子,属于农事号子。此歌律动感很强,之后发展为边歌边舞的劳动歌舞。

歌曲为2/4拍,一段体结构,由a、b两个长乐句组成,b句是a句的变化重复。歌词均为衬词,具有鲜明的地方色彩。该曲音乐节奏鲜明,旋律流畅,起伏较大,既有劳动节律,又优美动人,体现了高山族同胞勤奋、乐观、豪放的性格,从而也展现了高山族乐观、积极向上的民族精神。

教材配套音响中演唱形式为齐唱,速度中等,音乐情绪欢快、热烈,在歌曲中伴有明显的击奏乐器的音响,模拟“杵”的击奏。

【设计理念】

以音乐审美为核心的基本理念,应贯穿于音乐教学的全过程,在潜移默化中培养学生美好的情操、健全的人格。本课是综合性的歌唱活动课,旨在通过教师的引导,让学生用圆润、明亮的声音、欢快的情绪演唱歌曲,体会劳动歌舞音乐的特点;能用奥尔夫声势、奥尔夫打击乐给歌曲伴奏;渗透歌曲二度创作的意识,让学生进行两声部的尝试,进一步提高相互合作的能力,激发歌唱的欲望。

【学情分析】

七年级学生较之小学生,生活范围和认知领域进一步拓展,体验感受和创新能力也在不断增强,已经具有一定的音乐审美感知能力。他们喜欢唱歌,对音乐学习充满热情,但不如小学生爱表现。小学阶段对民歌有所涉及,但没有专题学习过,学生对民歌的兴趣不浓,需要教师精心设置情境,巧妙设计活动,以满腔的激情来引领学生走进音乐。很多学生处于变声期,要指导学生注意歌唱方法。

【教学目标】

1.能对台湾高山族的歌曲感兴趣,乐于用多种方式表现歌曲。

2.通过聆听、演唱、声势等音乐实践活动,感受、体验农事号子的劳动节奏及其歌舞特性。

3. 简单了解我国民歌中劳动号子的有关知识;能用圆润、明亮的声音、欢快的情绪演唱歌曲《杵歌》;能用奥尔夫声势及奥尔夫打击乐为歌曲伴奏;能识别《杵歌》的调式,并知道五声羽调试的音阶。

【教学重点】

用圆润、明亮的声音、欢快的情绪演唱歌曲《杵歌》,并用声势节奏和奥尔夫打击乐给歌曲伴奏。

【教学难点

a乐句六拍长音结束后在后半拍(弱拍)进入b乐句;歌曲的曲式编创与演唱。

【教学准备】

多媒体课件、钢琴、奥尔夫打击乐器

【教学过程】

一、组织教学

学生听《杵歌》伴奏音乐跟随老师的脚步进教室。

若学生已经走进教室,则播放伴奏音乐。

二、奥尔夫活动导入

1.节奏游戏

(1)节奏模仿

师:  X  X X ︱X  X X ︱     生:X    X X ︱X  X X

     手  肩肩︱手 肩肩           手  肩肩 ︱手 肩肩

师:  X  X X ︱X  X X ︱     生:X    X X ︱X  X X

     手  腿腿︱手 腿腿           手  腿腿 ︱手 腿腿

师:  X  X X ︱X  X X ︱     生:X    X X ︱X  X X

     手  肩肩︱手 腿腿           手  肩肩 ︱手 腿腿

师:X   X  ︱X    X         生:X   X  ︱X    X

 手  踏脚︱手  踏脚          手  踏脚︱手  踏脚(建立衡拍感)

(2)分成四个组,依次进入,当四个声势部整齐后,师给学生不断循环的手势,老师在他们的声势伴奏中范唱歌曲《杵歌》。

师:谢谢大家的合作!来把掌声给自己!

师:刚才我唱了什么你们听出来了吗?

生:……

师:你们感觉歌曲的情绪是比较欢快的,但歌词听不懂是吧?什么那路湾那依那那呀噢海央?

师:台湾高山族同胞用这些衬词表现他们在劳动时愉悦的心情,有时他们还用这些衬词和人打招呼,来我们也学他们的方式跟人打一下招呼!


噢——,依那那呀噢 依那那呀噢 (合唱的形式打招呼,为后面的完整表演作铺垫)

(1)先全班整齐的打招呼,接着分成两个声部轮唱的形式打招呼。

要求:气息要均匀,声音要圆润、明亮,各声部间声音和谐。

师:眉毛扬起来,眼睛亮亮的,口腔打开笑起来,表现出我们的热情。

(2)师:哇!你们的高山族的招呼打的可真好。唱歌是高山族各族群文化生活最重要的内容之一,凡举行仪式、耕作、打猎、锄草、恋爱、饮酒等都要唱歌。在长期的劳动生活中,高山族人民创造了自己灿烂的文化艺术,丰富多彩的高山族民歌,便是其中的重要部分。今天我们就来学习一首地道的台湾高山族民歌《杵歌》。

三、学唱歌曲

1.简介歌曲。(播放课件,背景音乐《杵歌》伴奏)。

《杵歌》最初产生于劳动,是台湾中部日月潭附近高山族妇女在舂米劳动时所唱的劳动号子。

“杵”是高山族等少数民族的击奏乐器,由舂米工具发展而成,流行于台湾、广东、云南等地。以“杵”与歌舞乐结合,形成了“杵歌”、“杵舞”、“杵乐”等民间表演艺术。

师展示用竹杆做的实物道具——杵。

2.初听歌曲。感受音乐情绪及演唱形式。

(1)初听歌曲。

师:同学们,感受到了吗?这首歌的音乐情绪是怎样的?是用哪种演唱形式唱出来的?

生:歌曲欢快、热烈,是齐唱。

师:这种欢快热烈的情绪体现了高山族同胞怎样的性格特征呢?(勤奋、乐观、豪放)从而也表现了高山族整个民族乐观、积极向上的民族精神与生活面貌。

(2)再次聆听范唱(1段音乐),感受歌曲节拍、以及劳动时杵的节奏特点(播放光盘音乐第1段)

师:歌曲是几拍子的?(二拍子)原来是二拍子使得歌曲这么的欢快。二拍子强弱规律是怎样的?

生:强弱 强弱

师:非常好,那我们杵的动作应该落在强拍还是落在弱拍上?

生:强拍。

师:嗯,非常好,在强拍的时候加入杵的动作,,并嘴里发出:嗨 嗬的音。来我们寻找身边的音源来代替“杵”的击奏,好,选择自己喜欢的方式,我们一起来击奏四个小节。(生可以跺脚、拍腿、拍凳子等)

x    o  x  o  ︳x   o  ︳x  o  ︳

嗨       嗬       嗨        嗬

师:为了更能烘托这种快乐的劳动气氛,我今天带来了手摇铃,请一位同学击杵,其余同学用自己喜欢的方式模仿击“杵”,先试练4小节(教师用串铃或沙球伴奏),接着跟着光盘音乐加入杵的动作模仿和手摇铃的伴奏。




师:哇!我们合作的非常好,来把掌声送给自己!

3.学唱歌词。

师:同学们音乐学习能力很强,我想这首歌的歌词对你们来说也是小菜一碟。

请同学们看课件,虽然这些衬词无实际意义,但非常富有高山族的地域风格和民族特色,我们先把它读一读,并注意观察歌词的特点,读的时候,吐字要清晰。

(1)朗读歌词。


师:歌词是简单、重复的。下面让我们跟着钢琴试唱一次

注意6拍长音及弱起唱乐句。

(2)跟琴模唱歌词。

师:同学们唱的不错,如果我们能用圆润明亮的声音演唱,同时把高山族人民这种欢快热烈地情绪;积极乐观的精神再表现出来就完美了!

(3)师:全体同学起立,我们就像站在舞台上表演一样,声情并茂地来演唱。注意面部表情,姿态,间奏的地方看我的手势。(跟着伴奏音乐完整演唱)

4. 学唱歌谱。


师:同学们歌唱的很好,现在我想知道你们是不是也能把杵歌的简谱有表情地唱好?让我们一起试一试!在唱简谱的过程中,请你们认真感受一下a、b两个乐句有没有相同的地方。

(1)师生一起有感情地唱出歌谱,学生边唱边感受旋律在创作上的特点。


2)跟琴分别模唱歌谱a、b两个乐句,解决难点:a乐句最后一个音六

拍的时值和b乐句的后半拍起唱,再次有表情地演唱歌谱,观察一下这首歌都由12345671中哪几个音构成?

(3)了解《杵歌》的调式调性。

(4)复习中国五声调式

1      2       3       5       6   1

    (宫)  (商)  (角)  (徵)  (羽)

(5)明确《杵歌》的调式音阶

五声羽调式:以(6)为主音

6   1      2      3     5    (6)

羽调式音阶:  羽   宫     商     角    徵   (羽)

四、歌曲的二度创作:二声部合唱

1.为歌曲加入二声部伴唱。

师:同学们,今天有缘和大家相聚在此,所以我还想和大家进行二声部合唱我先唱4个噢嗨央,你们就开始演唱杵歌,我会唱另一个声部,看是我的声部被你们带走还是你们的声部会被我带走?准备好了!

(1)生唱1声部,师唱2声部

(2)伴奏1声部,学生2声部。(前半部分要唱得短促、轻快,后半部分唱得结实、有弹性):把难的乐句拎出来练习。

(3)生生合作表现。


2.完整表演歌曲。

师:哇!我们唱的有点合唱团的味道!

五、完整表现歌曲

师:同学们,今天和你们合作的非常开心,这节课我想可以用这么几个字来小结:感受劳动的快乐,展现音乐的风采。最后让我们把这节课所学完整展现1次:

A+B+A

A:打招呼+声势

B:杵歌(两组杵、两组串铃、铃鼓或沙球)生唱第一声部,师唱第二声部

A:打招呼+声势。