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宋娜:欣赏模块《船歌》教学设计

浏览量:1909|发表日期:2015-12-25|来自:赵蓓莹工作室

欣赏模块《船歌》教学设计

                                       瑞安市轻工学校  宋娜

教学理念:

“参与—体验—创造”的欣赏教学模式是指师生以平等的身份参与教学活动,共同讨论、共同解决问题。 “体验”是指以学生主动参与教学活动,直接亲自体验并在应用认知成果的同时激发创造能力。教师作为课堂的“设计师 ”与学生的“合作伙伴” ,要用音乐本身的魅力去打动学生,找到最利于理解与学习的方式,引导学生走进音乐的天地。教师和学生要建立一种新型的关系,从“独奏者”的角色过渡到“伴奏者”的角色,从此不再主要是传授知识, 而是帮助学生去发现组织和管理知识,善于欣赏和发现学生的点滴创造才能,为学生的学习创造一种宽松、融洽的氛围。音乐欣赏应该遵循艺术本身的规律,充分重视审美体验在音乐中的重要作用,通过多种感官的参与、体验是学生获得艺术经验的最基本方式和基础。教师要在教学中使用各种教学上的手段创设生动真实的情境拨动心灵的琴弦,使学生入情、入景,动情、想象,在参与体验的过程中感受到发现探索的乐趣,表达他们的独创性,丰富他们的经验,促进想象力,发展思维,激发创造能力和创造热情。

音乐欣赏课《船歌》的教学课件设计,正是根据这种教学理念创设出多种体验感受表现音乐的形式和通道,让学生们用自己喜爱的散文、诗歌、绘画等方式表达对音乐的感受,充分挖掘他们的才能,使每个学生都能够在更宽广的领域发展自己的艺术潜能。

如果你要更好地理解音乐,再也没有比倾听音乐更为重要的了。什么也代表不了倾听音乐。” 聆听音乐对提高学生的音乐欣赏水平至关重要。教学中首先要突出听觉的培养,发展学生对音乐整体情绪的感受和音乐要素敏锐的反应。本课件通过多媒体给学生创设了良好的视听环境,精选不同风格的船歌,使学生产生强烈地学习兴趣和愿望,对音乐要素的相互联系和作用进行具体的分析研究,在反复体验比较中加深对船歌的认识。

本课是根据歌曲《桑塔.露琪亚》的第二课时设计的。

 [教学年级]

学前教育专业一年级

[课时]

一课时

[教具]

多媒体课件、彩色笔、纸

[教学目标]

1.运用多媒体教学手段创设情境,诱发情绪,展示船歌的起源。在中外船歌的比较欣赏中引导学生用文字、诗歌、绘画的形式参与体验音乐,分析船歌的节拍,总结船歌的特点。

2.通过“音乐欣赏鉴别”反馈学习信息,深化情感体验。

[教学重点]

引导学生用多种形式创造性地参与体验音乐,分析船歌的节拍,总结船歌的特点。

[教学难点]

在中外船歌的比较欣赏中引导学生用文字、诗歌、绘画的形式参与体验音乐。

[教学方法]

1.运用多媒体教学手段,做到声像结合,视听相辅。

2.精选中外船歌曲目,追求风格对比,开拓学生视野。

3.引导学生用多种形式创造性地参与体验音乐,培养丰富的想象力和创新思维能力。

[教学过程]

步 骤

教 的 活 动

学 的 活 动

 

导入,点题多媒体课件(一)

《桑塔.露齐亚》

(学生听着《桑塔.露齐亚》进课堂。引出课题《船歌》。)

师:同学们,刚才我们在课间听到的是我们上节课学唱的《桑塔.露齐亚》。演唱这首歌的是廖昌永,他是我国最优秀的男中音歌唱家之一。毕业于上海音乐学院,并获硕士学位。现为上海音乐学院声乐系主任。最令人惊叹的是,他曾连续三次获得国际最高声乐奖项的金奖。言归正传,同学们都知道《桑塔.露齐亚》是一首意大利民歌,其实它更是属于《船歌》体裁的声乐作品,今天我们这堂课讲的就是《船歌》。

聆听音乐,步入教室。

 

多媒体课件(二)

《船歌的起源》

 

 

 

 

 

多媒体课件(三)、

(四)、(五)

介绍“贡多拉”

 

 

 

多媒体课件(六)、

(七)

 

 

 

 

多媒体课件(八)、

 

 

多媒体课件(九)

《霍夫曼的故事》

 

(走进威尼斯)

师:看看老师把你们带到了什么地方?

 

师:把你们知道的威尼斯告诉我。

 

 

 

(展示威尼斯的自然景观和风土人情)

师:同学们说的很好。来看看这种两头尖尖,船身狭长的小船,它叫……对,正是因为威尼斯河道狭窄,纵横交错而产生了“贡多拉”。船歌就是起源于船工们所唱的歌。

 

(拓展思路展示苏州地方特色)

师:无独有偶,这种傍水而居的景色在我们国家也有,俗语有云:上有天堂……对,下有苏杭。十三世纪意大利旅游家马可波罗曾把苏州誉为“东方威尼斯”,下面请听船歌的起源。

 

(船歌的起源)

 

(欣赏三首船歌)

师:接下来,我们来欣赏三首船歌,在欣赏音乐时,老师有两个要求:〈1〉用你们喜欢的文学、诗歌、绘画的方式来表达你们对音乐的感受。〈2〉听辨乐曲的拍号。我们分三个小组,各组之间要竞赛,看哪一组的表达有创意。第一首《船歌》选自奥芬巴赫的杰出歌剧《霍夫曼故事》的第二幕。

(伴随音乐,教师用手势打出拍点。6/8拍)

 

生:威尼斯

 

生:市内有很多河流,人们傍水而居,小船是主要的交通工具,有水上城市之称。

 

生:“贡多拉”

 

 

 

 

 

 

 

 

生:下有苏杭。

 

 

 

 

 

 

 

 

学生分成三个小组选一人执笔。


师:这首乐曲的主旋律我们熟悉吗?

亮题板,看看你们都写了什么?

 

 

 

提问:乐曲是几拍子?

归纳总结:乐曲是6/8拍的,强拍和弱拍有规则的交替起伏,形象的描写了小船的动荡摇曳。

 

学生表示熟悉。

各小组亮题板交流体会。

“人在画中,画在乐中,神怡哉”。

“乐声悠扬,使人心旷神怡,让人感觉到微风拂面过。”

生:6/8拍

 

多媒体课件(十)

 

 

 

 

师:第二首船歌是俄国著名作曲家柴可夫斯基的

《六月船歌》,它是根据诗人阿甫列谢耶夫的诗写成的,我们要听一听它的音乐风格是怎样的?乐曲是几拍子?

 

教师对学生创造性的表达方式给予肯定。

师:这是一首具有民族音乐风格的“俄罗斯船歌”、委婉深情、略带忧伤。音乐一开始,悠长抒情的旋律为我们展现了一幅恬淡的诗意画卷。它气息宽广,宛若一望无际的河面,又隐含忧思。恰似俄罗斯人民宽厚深沉的民族性格……《六月船歌》的俄罗斯风格的迷人旋律,使人不禁联想起幽静而美丽的夏夜,扁舟荡漾的水声合着白桦摇曳的声响传向远方。

 

提问:乐曲是几拍子?

虽然不是3/8拍、6/8拍,但平稳的4/4拍惟妙惟肖的再现了轻舟在河面徐缓荡漾,起伏有致的情景。

 

 

 

 

 

学生听后分组讨论,有的把乐曲的印象画成一幅画,弯弯的小河,静静的村庄,一条小船在河面上轻轻荡漾……

有的写着:宁静悠扬,略带一丝忧伤……

悠扬、抒情如进入月光下的河……

生:4/4拍

 

 

 

多媒体课件(十一)

 

师:《乌苏里船歌》是大家熟悉的歌曲,它是以赫哲族的民族音调作为素材创作的一首男高音独唱。请问赫哲族是哪个省份的?以何为生?

 

教师随着音乐打拍子

 

师:乐曲间奏1531 6531跌宕起伏,模仿了船上的什么动作?

师:哪个小组来讲讲《乌苏里船歌》的风格?

师:对,讲的不错。一听这首《乌苏里船歌》,就感觉到浓郁的中国本土音乐的气息。它热情、奔放、粗圹的曲风为我们展现了一幅赫哲族人民喜获丰收热闹的劳动场景。

提问:乐曲是几拍子?

 

生:黑龙江省;捕鱼打猎为生。

 

 

学生轻声哼唱歌曲。

 

生:摇船

 

生:热情、奔放

 

 

生:2/4拍

分析归纳

 

 

师:船歌的风格有什么不同?

 

船歌的旋律、节奏、节拍有何特点?

生:有的优美抒情、有的婉转深情、有的热情奔放。

生:旋律的歌唱性较强,都很好听。节拍有各种类型:有3/8拍、6/8拍、

4/4拍、2/4拍,节奏很动荡,强弱拍交替起伏,都能表现小船的形象。

多媒体课件(十二)

船歌的特点


拓展

 

多媒体课件(十三)

 

师:我们来做个音乐游戏:(欣赏音乐片段)听一听下面三首乐曲中哪首是船歌?并说出各曲的曲名和作者。

1.《爱之梦》李斯特

2.《土耳其进行曲》莫扎特

3.《威尼斯船歌》门德尔松

 

多媒体课件(十四)

 

 

教师引导学生声情并茂地演唱歌曲,体验船歌的意境。

 

 

结束语:今天我们对船歌进行了欣赏分析。同学们用各种方式参与了对船歌的体验和感受。船歌有许多种类,它和人们的生活、情感密切相关,请同学们回去找一找,还有什么不同风格的船歌,下次我们再进一步欣赏交流。