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做一个语文的追梦人——记著名特级教师张祖庆名师教学风采/宋丹芬

浏览量:1539|发表日期:2015-09-13|来自:

                                                        做一个语文的追梦人

                                                                                  ——记著名特级教师张祖庆名师教学风采

                                                  乐清市实验小学    宋丹芬

 

曾经看过这样一段话:“名师是大树,能改善一方环境,且在枝叶间闪动精彩。最重要的是,名师启发了我们,课堂是个有魅力的地方。” 以前,会阅读教育教学杂志,阅读名师的文章案例;也会千里迢迢去观摩各类名师课堂展示会,现场领略他们的课堂魅力。但,都是走马观花、浮光掠影地匆匆而过,从没静下心来深入地研究某一位名师的教学思想和教学风采。

任务是驱动,假期里,带着导师布置的任务,我走近了这个被誉为小学语文界新生代的语文名师——张祖庆。短短一个月的时间,我拜读了他的著作《张祖庆讲语文》,浏览了他的博客——自在乾坤,欣赏了他的课堂视频,这样的“亲密接触”虽遥远却真实,张老师的语文人生、人文素养和课堂魅力深深地感染着我,启发着我……

        以信念和坚持——追逐语文梦想

 寻着淡淡的墨香,翻开清新的书页,慢慢地走进张老师,开始阅读《张祖庆讲语文》。这是一本近乎张老师自传的书,记录了张祖庆老师从教以来的教育生涯,此书由四大板块组成——“我的语文人生”、“我的语文理念”、“我的语文实践”和“我的教学语录”。每个板块都记载着他不平凡的经历,这些沉甸甸的脚印坚实而厚重。

 其中让我感触最深的就是“我的语文人生”这一板块。张老师从语文梦想写起,从他来到条件艰苦的海岛学校写起,他说:“只有内心真正静下来,一个人才会优雅起来。”因为心中有梦想,所以他从原来的不适应渐渐学会了因地制宜,让孩子们用语文的方式去认识海岛的美丽,带着孩子们走进了多姿多彩的语文世界。孩子们的语文,因张老师而精彩!也正是张老师的理想和信念,让他在海岛开辟了梦想的起航之道。

 在海岛,他思索最多的是自己究竟要当一个怎样的语文老师。他说:“教室就是我播种理想和希望的一片麦田。麦田若是荒芜,写再多的论文,上再多的公开课,绝对不是一个诚挚的老师。”是啊,语文教育应该教会孩子们用一双语文的慧眼去认识美丽的世界,让他们的心灵也因语文而丰盈。无论身居何处,我们都应该牢记这个信念,好好教语文,守好这块麦田。

 张老师在海岛安居乐教,勤学多思成就了他第二年就在语文教坛上的崭露头角,以至于后来的一路越走越好,从他的人生历程里,我读懂了什么是坚持,什么是成长。他说的一句话让我印象深刻:“机会永远垂青于有准备的人!”随着他的文字,我的心情起起伏伏,一个人的职业生涯,或许就是一个人的人生精神。我在他娓娓道来的叙述中,强烈地感受到他对教育的追求与对梦想的坚持。我的脑海里一遍又一遍地回响着美国诗人p·c· 库利治的诗《坚持》——

 世界上没有什么能代替坚持。

 才能不能,没有什么比有才能的失败者更常见。

 天赋不能,没有发挥作用的天赋跟没有天赋一样。

 光有教育也不能代替坚持,

 世界上到处都是受过教育的无能之辈,

 而坚持和决心合在一起,就是战无不胜的力量。

 是的,我相信张老师拥有这样的“力量”。而我,已为人母的我,曾经总觉得自己没有时间阅读,没有时间反思教学,因为我总觉得孩子占用了我太多的时间,已过了追逐梦想的年龄,我已然没有了前行的信念和动力。其实,我都是在为自己找借口,孩子不是原因,年龄更不是问题,我只是在时间的流里把自己给流走了,我能不能也重新拥有这样战无不胜的力量呢?我相信,我可以!在践行梦想的路途中,我们有什么理由去懈怠自己呢?

  以变革与思考——践行语文梦想

 “了解儿童,研究儿童,发现儿童,将根深扎在语文的沃土上,引导孩子们用语文的眼睛,认识人生和世界万物的美丽,语文的花朵才会开得艳丽多姿。”(张祖庆语)因此,张老师主张应该从学生真实常态的学习和需求出发,用生态观建构“高效能语文课堂”。其中,让我感受最深的就是张老师的习作教学主张——高效能作文教学:“牧养想象   全程体验”。

 在习作课堂中,我们应该努力让自己的课像变戏法一样地好玩,努力让每一堂课都成为儿童的精神探险,努力让儿童在老师的带领下,体验写作的快乐和魅力。这是我们对于理想习作课的追求,可是习作是个老大难的问题,我们总是苦于无法该突破和变革。张老师走在了变革的前沿,提出儿童的想象要牧养,要还儿童一片牧养想象的草原,让儿童在想象的草原上撒欢,并注重学生的全程体验,在体验中发现并揭示生活、生命的意义,获得内在的充盈,甚至是自我的解放,自我的实现。从而最终让学生的习作回归生态化,进行生态理论烛照下的习作教学。

 张老师的习作课堂,对孩子而言,无疑是个魔法场。印象最深刻的是2004年在白象聆听的张老师执教的《亚马逊河探险记》,当时可能因为对习作课的天生发怵吧!课的前半部分我听得并不入境,甚至感觉张老师的引导语有些冗长,然而,课的后半部分我却听得越来越轻松,甚至不由自主地大笑。这大概是我所听的习作课中最新奇的一次感受。这一课,从最先情境的创设,给学生的视觉与听觉以强烈的刺激,激发学生探究的欲望,到课中,如羚羊挂角、无迹可寻的作文指导意图和方式,都让人称奇。这就是张老师的高明之处,学生意识不到我们是在写作文,意识不到老师是在教我们作文。现在重新去审视这一节课,在十年前,张老师就已经引领学生走在“牧养想象、全程体验”的习作之路上。我在《张祖庆讲语文中》还阅读了他的习作课《光屁股大犀牛》、《《疤头汤尼的故事》的课堂实录,内心久久不能平静,从实录中,我就能想象真实课堂上的张老师那幽默的神情,睿智的话语,一针见血的点评,学生在课堂上一定是神采飞扬,无拘无束,真情流淌的。这何止是在写作文!是情感的陶冶,是综合能力的提升,是精神与文化的享受!

 张老师在多年的实践探索中,还提炼出了“二度开发”的策略——“偷工”、“加料”、“旧瓶装新酒”、砸碎“紧箍咒”、搭建“脚手架”、任务式驱动、情景式写作……设计了创意写作的课程——读写绘课程,童书仿创课程,观察读写课程,项目读写课程,应用文读写课程,网络读写课程,微自传读写课程……尊重儿童,欣赏儿童,发现儿童,唤醒儿童内心的写作巨人,让儿童用自己的语言写自己的故事和想法。张老师巧妙地将作文学习本身消解为一种生活,一种为学生所向往、所憧憬的生活。

 “我有一个梦想,一个关于语文的梦想,那就是带孩子们在语文的大海里徜徉,用语文的眼睛,去认识人生与世界万物的美丽。”(张祖庆语)走近名师,走近张祖庆老师,让我深度反思了自己,我的语文之路还很长很长,我愿意做一个语文的追梦人,带着孩子们在语文的海洋里拾起更多美丽的贝壳,一切,都是为了我们追逐的梦……