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《课堂观察》读书心得

浏览量:1957|发表日期:2012-05-30|来自:温州名师网

 

《课堂观察》读书心得

 

灵溪三中  池长环

 

近期对《课堂观察——走向专业的听评课》一书进行了比较认真的阅读,读后让人有收获,有困惑,也有思索。下面是自己的一点感想和心得:

一.读书收获

1、《课堂观察》一书为我们提供了一个全新的听课评课的范式。

如果要研究课堂教学,可以采用课堂观察这种方法,它是一种教师的日常专业生活,一种专业的学习活动,一种合作研究的活动。通过课堂观察,旨在给任课教师提供一些符合他自身实际发展的建议,旨在一起探讨一些具体的课程、教学、学习方面的问题,旨在积累一种合作、对话探究的专业经验,而不是为了给教师分出三六九等。

2.本书告诉了我们一些具体的课堂观察方法,以及如何制定课堂观察量表的方法,而这些观察量表是需要每一个老师自己开发的,如果一个老师能开发出一张有学科特点又便于操作的观察量表,那就是一个善于思考的老师;如果一个老师能用这张表坚持课堂观察一年,那就能成为这方面的专家;如果一个老师能每学期更换一张观察量表,进行持续观察,那么他就能成为这个学科的专家。

3.读完此书,让我们知道了课堂观察是一个多人团结合作才能有所建树的校本教研活动,依靠集体的力量才能做好这件事。它需要学校的总体的规划,需要教研组的集体操作,需要一定的观察程序,以及观察的四个维度。总之,它是一个系统工程,并且需要坚持不懈,才能明显见效。

4.本书的第三部分为读者举了一些范式创新的例子,特别是在课堂观察框架和课堂观察工具方面,为想做这方面实验的老师们提供了极大的便利。其中的各项观察表格非常实用,具有很大的参考价值。

5.课堂观察需要突出重点,集中一两个观察点,用数据说话,用事实说话,才能令人信服。它打破了传统的凭印象定性的听评课方式,重证据,用证据支撑自己的理论和观点。

6.课堂观察要求必须进行课前会议,听课人与上课人进行课前沟通和交流,对听课观察点与课堂教学设计互相交换意见,以提高上课人的课堂教学效率为目的,消除了上课人的疑虑和抵触情绪,这是非常有创见性的明智之举,改变了传统听课就是要把课堂教学分为不同等级的评课理念。

二、读书后的困惑

1.太繁琐、操作难度大,是《课堂观察》一书的最大软肋,会吓跑一些学校和实验老师。如第39页设计观察量表时,把教师的课堂反应列举了五种情况,把教师的课堂行为列举了九种情况,把学生的错误类型列举了六种情况,其中有许多状态是稍纵即失的事情,哪能观察得过来呢?况且,即使能观察出来,有许多状态能说明什么问题呢?第58页提到的课堂观察中的困惑:一节课观察教师提问学生三十多次,观察教师利用教学资源图片12次、图表3次、视频1次、文字资料8次,这样的统计有什么用呢?第105页观察点举例中的倾听一项,观察有多少学生倾听老师的讲课,倾听多少时间;有多少学生倾听学生的发言,有多少学生在记录和查阅,有多少学生能复述等等。试问,这些内容是能够量化得了的吗?

 2.开展了课堂观察之后,究竟会取得什么具体的效果,特别是对提高教学成绩方面有哪些有说服力的数据或成就,书中还没有给以重视。如果一项实验不能与提高学校教学成绩结合起来(虽然这种想法有点急功近利,但却是一线老师最实际的想法),那么,它很难进行推广的,难以调动一线老师课堂观察的积极性,或者说它是不会受到广大老师和社会家长认可的。

三、读书后的思考

1.在传统听评课方式的基础上学习借鉴新的课堂观察理论,使二者完美结合。传统的听评课也有可取之处,课堂观察要与传统的听评方式相结合,不宜矫枉过正,如果什么东西都脱离了传统,另起炉灶,那是不可想象的,也是难以成功的。

2.要相信专家,但不要迷信专家。专家给我们提供理论指导,我们必须在实践上下功夫,在实践中进一步完善专家的理论,要吸收专家们的有用观点为我所用,而不是变成专家们的传声筒。

3.课堂教学是一门艺术,课堂观察是在欣赏和评价这门艺术,最终都是要看效果。能提高学生综合素质,能让每一个学生在课堂上最大限度地学有所得的课,都是有成效的课,能提高教师课堂教学效率的课堂观察,都是值得提倡的听评课方法。走向专业的听评课是学无止境的。