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在希望的田野上 撒下命运的种子

浏览量:3034|发表日期:2015-02-03|来自:乐清市城南第二小学 余玉洁

 

       在希望的田野上  撒下命运的种子

—一小议如何培养学生良好的行为习惯

内容提要:本文主要从现代小学生的行为习惯的现象出发来阐释如何有针对性地教育孩子养成良好的行为习惯,在教育中教师需要运用哪些良好的手段来克服帮助有困难的学生,让我们知道学生行为习惯培养的适时性、长期性和模仿性,并给予适当的引导。

词:习惯、适时、长期、模仿

有这样一则故事:

父子俩住山上,每天都要赶牛车下山卖柴。老父较有经验,坐镇驾车,山路崎岖,弯道特多,儿子眼神较好,总是在要转弯时提醒道:“爹,转弯啦!” 有一次父亲因病没有下山,儿子一人驾车。到了弯道,牛怎么也不肯转弯,儿子下车又推又拉,用青草诱之,用尽各种方法,牛还是一动不动,到底是怎么回事?儿子百思不得其解。

看到这里,我忽然想到了我们的教育,在学习生活中,如“犟牛”般的学生比比皆是,我们老师也是急学生所急,绞尽脑汁来调动学生的积极性,可效果往往不遂人愿,我们也疑惑着困绕着,该何去何从呢?

接下来,我们还是把眼光再次投向那山路上的孩子和牛——

儿子也急得抓腮挠耳,最后只有一个办法了,他左右看看无人,贴近的耳朵大声叫道:“爹,转弯啦!” 应声而动。
   
遥看着孩子和牛在山路上渐渐远去的身影,作为一名教育者,我们是不是也该所思有所动了呢?

当学生在老师的百般努力下却无动于衷的时候,我们不能弃之不理,这就需要我们的老师去做一个智慧的天使,来倾听学生的心理,了解学生需要什么,让他们知道牛用条件反射的方式活着,而人则以习惯生活,一个成功的人晓得如何培养好的习惯,当好的习惯积累多了,自然会有一个好的人生,我们必须要让学生养成,而不能一味单纯的或“又推又拉”或“用青草诱之”。

我说的行为习惯包括两个方面的内容:

一、学生的思想问题折射出的行为习惯

很多老师都在埋怨现在的孩子非常地自私、暴力。具体表现有:不借同桌急着用的橡皮擦;自己错了不知道,矛头总对向同学;爱打小报告;面对别人无意做错的事情却会认为别人是故意整自己;开始大方送小朋友东西,一言不合就说别人偷了他的东西……上面的现象都体现了现代性小孩子的性格扭曲,而这正是学生“犟”的表现,作为老师,我们该怎么样在这样的行为中下功夫,及早的预防孩子的行为怪象呢?

适时性教育

培养小学生良好行为习惯,是教师教育的主要任务,我们的老师必须要付出很大的耐心。而我认为良好的行为习惯的养成不能只靠老师苦口婆心地说教,不是教师一味地告诉学生哪个错,哪个对,从而形成道德上判断形式的误区。那样孩子很可能就会一只耳朵进,一只耳朵出。道德上无所谓对与错,只有应该与不应该,可以与不可以。我们要充分利用班队、思品课针对学生的行为设计好课堂动态教学,让孩子自己能够明辨是非。

首先,调动学生的主动性要抓落实。凡教有关培养学生道德行为习惯的课文,教师都要根据学生的心理特点,在教学开始阶段,就注意安排调动学生主动性的环节。如开展先导性的课前活动或预习性的阅读和议论,促使学生接受课堂教育与训练都能出自内心的需求,表现出“我要学”的心态。

其次,调查学生的行为习惯,针对性地开设课堂。比如,关于学生的诚信问题是教育中令人头痛的事情,教师发现学生平时不完成作业却总是能编出有道理的善意谎言来,有些老师会说:“别骗我,你以为老师是傻瓜啊,没有写就是没有写。”老师很生气地惩罚学生,学生很苦恼地完成了作业。其实效果一般不是很好,其实老师不需要马上捅破孩子,让我们积累他每次不写作业的谎言,我们会发现孩子每次不写作业的借口都会不一样,但是到达一定程度的话,孩子实在讲不出什么借口了,然后时机一到,我们可以利用班队课,设计一节《没有写作业的几大谎言》,让孩子演一演,说一说,评一评,写一写,然后针对自己,看看你是不是有讲过这样的话,如果有的话该怎么办?学生自然会在心理认为老师好厉害啊,以后不要再找借口了。良好品德的外在表现,好学生就应表里如一 ,自觉养成良好行为习惯。接着教师适时学习第四册中的一篇课文《有错认错》一课,教师从课文插图入手,让学生通过图的观察,认识到做错事勇于承认,改正错误,就是诚实的表现。学生还联系实际,大胆地谈出自己以前没完成作业,欺骗家长、老师的事,使本课教学达到了良好的效果。 

长期性教育

养成良好的习惯不可能一蹴而就,“河冰结合,非一日之寒;积土成山,非斯须之作” ①,同样靠一节课就能改变学生那是不可能做到的事情。这就需我们经常激励学生的自律性,培养学生的自律能力,养成良好行为习惯。培养学生的自觉性要抓落实。培养学生良好行为习惯应同培养学生的自觉性结合起来,一方面让学生在学习训练良好行为习惯的同时,明确其中的意义和好处所在;另一面让学生在知理明理的基础上,懂得规范自己的行为习惯,做到在接受养成教育和决择自己行为习惯时,都能达到自觉的程度。 自觉接受集体纪律的约束。如教第二册《我爱班集体》一课,老师抓住教育的时机,以故事形式启发“我”为什么要爱班集体?让学生懂得“我”就是班级的一员,一个班级就是一个集体,从而对学生进行热爱集体的教育。 1)认识并理会到榜样的崇高精神和品格所在,激发学生自律的动机,再引导学生对照自己,找出行为上的闪光点,最后勉励学生学习榜样,经常进行自律。(2)经教育和自省自律而有了进步的学生,让他们敢于自律并克服缺点的勇气得到鼓励,使他们感到自律的好处,感到有信心养成乐于自律的品格。(3)教师在班级里要采取多鼓励的手段,教师要经常发现学生的优点,我们老师应该用放大镜来观察学生的一点一滴的进步,每时每刻关注学生,不要吝啬我们的鼓励,不要吝啬我们的大拇指,你给出一百个大拇指,也许就会有五十个学生因为这而悄然感动着,感动是心理变化的主要动力。

模仿性教育

创设净化学生无意识心理的环境。环境对孩子的无意识心理影响很大,“近朱者赤,近墨者黑。”我们教师要十分重视为学生创建一个积极健康的心理环境,让他们在潜移默化中,不断净化和升华无意识心理,敦促良习的养成,避免不良习惯的滋生。

就班级而言,先要建树良好的班风,把一开始要求建立的班级纪律通达下去,由班干部组成监督组,通过组织领导、规章制度、舆论导向和开展多种活动,启动学生模仿、从众、认同、感染、暗示和服从等群体心理机制,形成一种健康向上、遵纪守法的良好心理气氛,和谐进步的人际关系,让大家从获得净化无意识心理的精神力量。

其次是加强师德建设,充分发挥班主任及各课老师为人师表、言传身教的示范导向作用。教师最贴近学生生活,是其习惯养成的最基本的影响者,也是他们直接效仿的对象。教师都应以高尚的人格、美好的形象、健康的意识、无意识的心理和良好的行为习惯,慎言慎行,通力协作,以身作则,产生明示与暗示的综合效应。就这点我个人有深刻地体会:

这几天学生接连反映公共场地很脏,每次孩子扫得很辛苦,第二天早上一来,满地的纸屑。这是怎么回事,我准备与几个学生探查究竟。于是那天放学我和几个孩子坐在教室里等奇迹发生。一直等到静校了,忽然从天空中飘下“雪花“来,那一小片一小片的纸条从楼上翩翩飞舞,落到了我一楼的公共场地,果然不出我所料。我急忙冲出教室,拉大嗓门喊着:“楼上谁扔纸片?!”一连叫了好几声也没有人回答,我转换方式喊着:“三(2)班,六(3)班,三(4)班,你们班有谁扔纸?”终于有几个小孩伸出脑袋,我马上问:“你们班谁扔纸了?”“没有”,“嘟”,小孩子都把头缩了回去。

我就一直这样叫着,忽然有个老师伸出头说:“是我班孩子,我叫他下去捡了!”我一低头,果然有个小孩一直蹲着在捡他犯下的“过错”,我的气一下子没有了,于是我也跟那小孩子一起蹲下来捡,一起宽容他犯下的错误。他一直都不好意思地低着头,后来我发现我们班级的孩子很多也蹲着一起捡,每个小孩子的表情都是那么严肃认真。直到捡完了,那个孩子才对我说了一句:“老师,对不起!”后来我发现那个扔纸的小孩再也不随便扔了。从这件事情中,我反思过我的行为:

1)当我的学生帮助那个扔纸小朋友的时候,这不是宽容的表现吗,这是我们老师给了他们榜样的作用。互相帮助,宽容待人,在行动中得到了证实。其实小孩子的这种做法不正如梁兵以德报怨的行为吗?(2)我弯腰与那小孩一起捡纸比我扬长而去丢下 “语重心长”的话效果要好的多,当我和我的学生一起来宽容他犯下的错误。我想这样的行动比说一万句:“不要再扔了”,或者来一顿威胁:“你下次再扔我要让你怎么样。”效果要好得多,都说言传声教,这岂不是很好的时机?

这件事情过后,我一直想着这样一句话:“欲修其身者,先正其心;欲正其心者,先诚其意。”作为我们老师,应该诚心感化学生,用更好,更快,更省力的办法对待棘手的学生。其实并不是我们的孩子不好,是我们没有适时的给孩子给予问馨的提示:孩子,该转弯了。

 

二、良好的行为习惯还包括日常生活学习的习惯

曾经在一张报纸上有刊载过一个学校这样培养学生的日常行为规范,学校要求学生做到八个一:每天多一点微笑,给父母、老师、其它遇见的人一张微笑的脸,一句关心的话,一个友好的挥手;每天多一份快乐,“捡起一片垃圾,你就拥有了一份快乐!”在任何地方,多做好事,你都会拥有一份快乐;每天多一份责任,“我成长,我负责!”做家务、做值日、参加劳动都是自己应该做的;每天多一次帮助,“请让我来帮助你,就象帮助我自己”,帮助他人,每天让自己心中开出一朵友善的花;每天多一个问号,“今天你提问了吗”,学习上,课堂上学会提问,随时记录、思考心中的疑问;每天多一点包容,别人比我强,为他高兴,我比别人棒,应该虚心,培养对别人的包容之心;每天坚持一个好习惯,要站如松,坐如钟,行如风,养成正确的读书写字等良好习惯;每天多一份自信,相信自己有明确的成长目标,相信自己会努力地争取,相信自己会获得好的成绩。

当我看到这个规范后,深有启发,我也在自己的班级里出了一个专栏,题目为《今天你做到了吗?请给自己打个分》我主要针对以上八点,然后修改成具体的行动,比如:今天你向认识的人问好了吗?今天你上课举手了吗?今天你做好事了吗?今天你看课外书了吗?…‥每个学生每天抽空五分钟来反思自己一天的行为,来给自己量分。毛泽东同志告诉我们,要敢于批评和自我批评。曾子曰:“吾日三省吾身——为人谋而不忠乎?与朋友交而不深乎?传而习乎?”②古人都告诫我们要学会自省自悟,反躬自省和沉思默想只会充实我们的头脑。③

我们还应该在班级里建立“一天一检查,一天一评分,一天一总结,一周一公布”制度,比比谁的分数高。谁的行为达标了。这样持续了两年,学生的自觉性有了很大的提高,从一开始的任务性转变成了自己习惯的行为了。学生也变得越来越成熟,思考问题也比较周密了。到了高年级,学生主要要以榜样诱导,增强其规范行为的自觉性。每天从学生走进校园做到穿戴整洁至离校时认真做值日生、保持教室校园整洁抓起,及时检查评比,反复导行,培养了学生对课室一日常规的认同感和义务感。在这过程中,着力抓好班集体建设,引导学生自我调节,自觉维护班级荣誉。

在学生成长的的道路上,作为一名教育者,我们有责任给予正确的引导,学生犯了错误,我们先要找到错误的原因,然后有针对性地进行教育,一个学生良好的行为习惯是需要适时性、长期性、反复性、提高性的教育,在我们师生共同的努力下,再怎么崎岖坎坷的山路,再倔强固执的也会稳稳地行走在彼此的生命旅途中,在享受良好习惯给我们带来的身心愉悦和无限动力的同时,且来一起倾听下面一首古谚,可能会给你带来更多的思考:

播下一种行为,

可以收获一种习惯;

播下一种习惯,

可以收获一种性格;

播下一种性格,

可以收获一种命运。